本書與理論教材《病理學》相配套，按照五年制臨床醫(yī)學專業(yè)本科生病理學教學大綱、國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱和全國碩士研究生入學考試西醫(yī)綜合考試大綱對病理學課程的有關要求進行編寫，將教材中學習重點和難點歸納概括，每章由學習目標、思維導圖、知識點綱要、復習思考題、答案及解析組成。思維導圖勾勒出各知識點的框架地位和相互關系，建立宏

病理學主要是從形態(tài)學角度來研究疾病的病因,疾病時器官、組織的病理變化以及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門醫(yī)學橋梁學科。醫(yī)學生可以通過觀察標本和切片的病理形態(tài)來驗證醫(yī)學基礎理論。如果說掌握基本病理形態(tài)是病理學入門捷徑,那么一本高質量實習教材就是成功指南。我們根據(jù)病理教學大綱,依托多年來積累的線上線下教學資源,以及借鑒國內外同類教材編

《同步習題集》以最新考試大綱和全國衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試專家委員會編寫的考試指導為編寫依據(jù)，以幫助考生熟悉和掌握專業(yè)知識、提高從業(yè)人員能力和素質為主要目的，切實反映考試對考生在知識點掌握程度和專業(yè)水平上的要求。其按照考試大綱各科目和考試指導的章節(jié)編寫，題型全面，題量豐富，涵蓋考試大綱的所有知識點，并著重突出重點、難點，幫

在第1版基礎上增加了淋巴系統(tǒng)、口咽和涎腺、胸膜縱膈腹膜及相關結構的內容，各章節(jié)除了經(jīng)典病理學知識內容外，增添了最新的WHO分類和最新的分子遺傳學基因檢測技術和診斷治療指標。主要內容：1.總論：病理學在醫(yī)學中的作用，細胞、組織的適應和損傷、炎癥、免疫、腫瘤、病理技術等。2.主要與臨床相關的各系統(tǒng)內容，書的重點在此。3.附

本書為開放教育教材，涉及：細胞和組織的適應、損傷與修復，血液循環(huán)障礙，水和電解質代謝紊亂，酸堿平衡紊亂，缺氧，發(fā)熱，炎癥、休克，腫瘤，心血管、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等系統(tǒng)的疾病特征及病理。

本書詳細介紹了國際漿膜腔積液細胞學報告系統(tǒng)，運用了循證依據(jù)，搭建了五級分類的架構模式：非診斷型(ND)、非腫瘤型(NFM)，意義不明的非典型性(AUS)、疑似惡性腫瘤(SFM)和惡性腫瘤(MAL)。旨在統(tǒng)一診斷便于臨床醫(yī)師解讀術語并且減少描述性術語的使用，便于臨床醫(yī)師解讀和臨床溝通，更好地為臨床治療方案的選擇提供依據(jù)。

《感官系統(tǒng)復雜病》針對臨床上感官系統(tǒng)的綜合征、疑難病、罕見病，整合入“復雜病”的范疇，強化討論，充分實現(xiàn)收治醫(yī)院意見、專業(yè)平臺意見、國內學科排名專家意見以及主編審核意見的整合，考慮預后與隨訪，注重于培養(yǎng)醫(yī)生面對復雜病例時臨床診斷思維能力的優(yōu)化和臨床處置方案的優(yōu)選，旨在適應現(xiàn)代醫(yī)學教育改革模式，加強醫(yī)生畢業(yè)后的自主學習能

本書是中等職業(yè)教育康復技術專業(yè)的基礎課程,按照教育部頒布的教學標準中對相關課程的學時數(shù)及教學內容的建議編寫,突出職業(yè)教育的特點,知識結構與社會發(fā)展現(xiàn)狀緊密結合,容量與深度上以“需要、夠用”為度,遵循衛(wèi)生職業(yè)教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律,符合中等職業(yè)學校學生認知特點,體現(xiàn)知識、能力和正確價值觀的培養(yǎng)有機結合,體現(xiàn)教學改革的

本書內容上涵蓋病理生理學總論和疾病概論，主要介紹病理生理學課程和學科發(fā)展的基本情況，討論疾病的相關概念、發(fā)生發(fā)展的原因、規(guī)律、基本調節(jié)機制和轉歸；基本病理過程如水、電解質、酸堿平衡紊亂、細胞功能紊亂，糖、脂代謝紊亂，缺氧，發(fā)熱，應激，缺血-再灌注損傷，休克，彌散性血管內凝血等；各論或系統(tǒng)器官病理生理學等內容。

本書分為導論、病理學、病理生理學三部分。導論主要介紹本課程簡介和疾病的基本規(guī)律。病理學側重從形態(tài)結構的角度研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,病理生理學側重從功能和代謝的角度研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。病理學、病理生理學內容又分別包括總論和各論兩部分,總論闡述不同疾病發(fā)生發(fā)展的共同病理過程,各論主要研究和闡述各系統(tǒng)常見疾病的特殊病理規(guī)