本書緊扣習(xí)近平總書記關(guān)于“協(xié)同育人”“三個(gè)注重”等重要論述和《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施，分為理論篇、能力篇和實(shí)踐篇，對(duì)協(xié)同育人的基本理論、三大核心能力和區(qū)域經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論析，為新時(shí)代推進(jìn)協(xié)同育人提供參考。本書堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去最后服務(wù)實(shí)踐的論證思路，按照理論篇、能力篇和實(shí)踐篇進(jìn)行架構(gòu)，系統(tǒng)深入地對(duì)協(xié)同育人理論和協(xié)同育人“

2021年6月1日起施行的新版《未成年人保護(hù)法》第四十條明確要求“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開展適合其年齡的性教育”，為了落實(shí)這一要求，教育部頒布《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，其中第四十二條明確要求學(xué)校要“有針對(duì)性地開展青春期教育、性教育，使學(xué)生了解生理健康知識(shí)，提高防范性侵害、性騷擾的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。兩大法規(guī)明確了

本書為江蘇省重點(diǎn)教材，主要包括心理健康教育的發(fā)展歷程、心理健康教育的基礎(chǔ)理論、心理健康教育的基本內(nèi)容、心理健康教育的基本技術(shù)、心理健康教育的基本技術(shù)、心理健康教育的基本形式、心理健康教育的基本模式、心理健康教育的基本途徑、心理健康教育的課程建設(shè)、心理健康教育的教學(xué)組織、心理健康教育教師的專業(yè)成長、心理健康教育機(jī)構(gòu)的日常

本書共90個(gè)教學(xué)案例，是《學(xué)校家庭教育指導(dǎo)教程》（幼兒園/小學(xué)1-3年級(jí)/小學(xué)4-6年級(jí)/初中/高中）5冊(cè)教師用書的配套教學(xué)用書。 本書按照“導(dǎo)學(xué)合作、分析探究、方法檢測、拓寬視野”的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照《教程》要求，制定教育目標(biāo)，規(guī)范了教師的家長課的課堂設(shè)計(jì)，且融入了許多優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提升家長課教學(xué)質(zhì)量和水平。本

沙屜是意象對(duì)話療法的最新發(fā)展，沙屜技術(shù)是本土心理咨詢和心理服務(wù)技術(shù)中的一個(gè)創(chuàng)新，可以廣泛地應(yīng)用于學(xué)校心理輔導(dǎo)、社區(qū)心理服務(wù)、心理咨詢、心理社工培訓(xùn)。書中介紹了沙屜的基本理論，以及沙屜技術(shù)實(shí)操的方法和技術(shù)要點(diǎn)。重點(diǎn)展示了在學(xué)校中對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理問題疏導(dǎo)、家校溝通等的使用方法。沙屜技術(shù)是建立在本土心理咨詢技術(shù)意

“為了尋找教育生命中的光，終其一生，行走在漫長的旅途上。”本書主要記錄作者從事教育教學(xué)20余年，孜孜不倦地學(xué)習(xí)、思考、沉淀，把自己近幾年對(duì)教育管理、課程建設(shè)、兒童發(fā)展、課堂研究等方面的所做、所思、所感整理成書，從讓教育浸潤童年的味道、讓課程溫暖孩子的心靈、讓兒童站在舞臺(tái)的中央、讓課堂賦予生命的溫度、讓讀書成為精神的名片

本書共分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊。學(xué)習(xí)模塊一：主要學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)資源的獲取與處理。學(xué)習(xí)模塊二：主要學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、PowerPoint多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)。學(xué)習(xí)模塊三：主要學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用與創(chuàng)新，包括信息化教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用、在線課程建設(shè)與實(shí)踐、數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)價(jià)、人工智

黨的二十大首次將“加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”寫進(jìn)黨代會(huì)的報(bào)告中，為了更好推進(jìn)我省“家庭教育”理論研究和“家校共育”實(shí)踐工作筆者編寫本書，其內(nèi)容來源于三個(gè)部分：第一是有關(guān)“家庭家教家風(fēng)”的理論闡述；第二是有關(guān)湖南省高校家庭教育的典型案例，特別是師范類學(xué)校的家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹，其中包含近年我省

該書要圍繞如何幫助教師形成一個(gè)正確、健康的專業(yè)態(tài)度這一核心問題來展開，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用積極的態(tài)度促進(jìn)教師的自主、自信、自重的專業(yè)品質(zhì)。教師在專業(yè)發(fā)展過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問題，比如職業(yè)倦怠、角色錯(cuò)位、觀念保守，甚至封閉自我等，關(guān)于這些問題的專業(yè)心態(tài)以及解決方案，該書中有詳細(xì)的介紹和分析�；�于心理學(xué)、社會(huì)學(xué)理論依據(jù)，對(duì)教師社

經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是黨的二十大提出的主要發(fā)展目標(biāo),經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展依賴于科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和高等教育的發(fā)展,需要政府加大對(duì)高等教育的投入,優(yōu)化高等教育資源配置。高等教育資源配置研究的難點(diǎn)在于外部條件約束和效益發(fā)展目標(biāo)是變化的,要在保障公平的同時(shí)通過優(yōu)化配置實(shí)現(xiàn)效益最大化,需要根據(jù)新背景從不同視角開展新研究,才能為建設(shè)教育強(qiáng)國尋找強(qiáng)