有關(guān)校園霸凌事件的新聞通過新媒體不斷被報(bào)道并受到廣泛關(guān)注，在孩子年紀(jì)較小時(shí)遭受這些欺凌甚至暴力之后，不僅會對他們的身體造成傷害，更會對其心理產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。然而欺凌者和被欺凌者往往都是受害者，雖然二者具有明顯的性格標(biāo)簽，但兩種角色也會隨著時(shí)間和情況發(fā)生轉(zhuǎn)變，孩子在不所知的情況下完成“霸凌” 行為，但最可怕的是孩子

本書從課堂教學(xué)管理、情感心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)問題輔導(dǎo)、行為問題指導(dǎo)、人際交往引導(dǎo)等五個(gè)方面，梳理了教師在日常教育教學(xué)中經(jīng)常遭遇的70個(gè)需臨場應(yīng)對的棘手問題，通過情景再現(xiàn)、臨場應(yīng)對、技巧點(diǎn)撥、拓展遷移、教育感悟等模塊再現(xiàn)難題破解過程，基于典型案例提煉、分享智慧應(yīng)對的實(shí)用技巧，助力一線教師做一個(gè)機(jī)智應(yīng)對、從容破解、游刃有余的智慧

本書收集了作者近兩年來所寫的教育隨筆，從學(xué)校管理、家校溝通、課堂教學(xué)等切入，在實(shí)踐中品悟教育的“服務(wù)”品質(zhì)。這些隨筆已發(fā)表在《光明日報(bào)》《人民日報(bào)》《人民教育》《中國教育報(bào)》等報(bào)刊，引起較大反響。作者作為一校之長，在安靜中做真實(shí)的教育，讓教育帶著溫度落地，因此，他的文章之所以具有吸引人的魅力，其實(shí)源自他管理學(xué)校的智慧和

大學(xué)場域與學(xué)習(xí)慣習(xí)的交互建構(gòu)，生成了大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)力機(jī)制。科層型場域與常規(guī)性慣習(xí)導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)主義視角以壓倒性優(yōu)勢鉗制了存在主義視角，反映在現(xiàn)實(shí)層面上，大學(xué)教育的“育人”宗旨被“制器”所代替，“以文化人”理念被“以識造物”所代替。基于此，本書力圖從形式理性與實(shí)質(zhì)理性辯證關(guān)系出發(fā)，以學(xué)習(xí)型場域的結(jié)構(gòu)重塑與大學(xué)生

本書從大學(xué)生的自身發(fā)展和實(shí)際需要出發(fā)，以增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，選擇了大學(xué)生在成長過程中必然遇到的心理適應(yīng)、自我發(fā)展、情緒管理、人際關(guān)系、戀愛婚姻、挫折應(yīng)對、生涯規(guī)劃等課題，在廣泛吸收國內(nèi)外最新研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳盡的闡述和詮釋。

在“人類命運(yùn)共同體”的世界秩序運(yùn)行中，作為優(yōu)秀文化的主要傳播者——教師在國際教育交流的文化碰撞中有著怎樣的文化立場？教師如何通過互惠學(xué)習(xí)提升跨文化意識與國際理解能力？這一系列的問題是對全球化語境下教師面臨發(fā)展困境的拷問，也是跨文化統(tǒng)合視域下對教師專業(yè)發(fā)展的文化關(guān)切與追問。《BR》基于以上考慮，本書選取有國際跨文化學(xué)習(xí)經(jīng)

“幼兒發(fā)展基礎(chǔ)”是幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。本教材主要闡述幼兒階段的身心發(fā)展，具體包括幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情緒與社會性發(fā)展三大領(lǐng)域，描述幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律以及影響因素，并對三大領(lǐng)域中幼兒出現(xiàn)的典型案例進(jìn)行分析，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本書的特點(diǎn)：一是在內(nèi)容編排上，以幼兒的身心特征為主線，分

中小學(xué)學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、人格和心理的發(fā)展,常常出現(xiàn)一些發(fā)展中的問題，如不能及時(shí)解決,將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響,嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。中學(xué)生心理障礙問題已成為當(dāng)今重要的社會問題之一,受到國家和社會的重視。作者受教育部委托編制中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，結(jié)合多年實(shí)證研究，梳理了

當(dāng)代高等院校學(xué)生正處于社會轉(zhuǎn)型的特殊歷史發(fā)展時(shí)期，這一轉(zhuǎn)型不僅帶來了社會結(jié)構(gòu)的深刻變化，也給人們的思想觀念和心理狀態(tài)帶來了巨大沖擊。大學(xué)生是國家的棟梁，大學(xué)階段正是其“三觀”形成的重要時(shí)期，高等院校能否做好社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生心理健康教育工作，將決定著這一特殊歷史時(shí)期3700萬在校大學(xué)生心理健康的整體水平和今后的“可持續(xù)發(fā)

中國當(dāng)今社會的特殊形態(tài)不僅帶來了社會結(jié)構(gòu)的深刻變化，也給人們的思想觀念和心理狀態(tài)帶來了巨大沖擊，心理健康成為巨大的社會需求。作者結(jié)合自己在行政、學(xué)術(shù)和教學(xué)多方面的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，從心理健康服務(wù)與社會心理服務(wù)、社會心理服務(wù)與社會心態(tài)培育、社會心理服務(wù)與社會心理建設(shè)，以及心理健康與生涯規(guī)劃、教師心理健康及其促進(jìn)、學(xué)校心理輔導(dǎo)制