本書分為10章，內容包括：概述、國內外高職教育的發(fā)展、教學管理的理論基礎、高職教學過程管理、高職教學質量管理、高職校園文化建設、高職院校學生管理、高職院校信息化教學管理、高職院校教學管理概況分析及優(yōu)化路徑等。

本書力圖圍繞職業(yè)教育領域的創(chuàng)新教學與發(fā)展進行深入研究，為教育者、學者和決策者提供理論支持和實踐指導。通過對職業(yè)教育中教學創(chuàng)新的梳理，旨在突顯創(chuàng)新教育的重要性，激發(fā)對職業(yè)教育的新認知，并為實現(xiàn)更高質量的職業(yè)教育貢獻智慧和方案。

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本書普及嬰幼兒的情緒與行為發(fā)展規(guī)律，分年齡段講解嬰幼兒情緒和行為的發(fā)展特點，解讀嬰幼兒成長過程中常見的行為問題，提供干預方法，從而讓讀者明白如何培養(yǎng)嬰幼兒的良好情緒和行為，解決嬰幼兒在成長過程中可能出現(xiàn)的情緒與行為問題。

本書從高職思政課實踐教學的理論出發(fā)，闡述了高職院校思政課實踐教學的內涵、特點、原則、途徑以及地位和作用，對高職思政課的教學模式進行了研究分析，讓讀者清晰地了解高職院校思政課實踐教學的理論基礎和進行方式。與此同時，闡述了高職思政課程與課程思政協(xié)同育人關系，進而作者從不同課程角度，比如思想道德與法治課程、通識課程以及物流類

本書選取了學校優(yōu)質校，尤其是國家雙高校建設中的典型案例詳細展開，依次為黨建思政、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、產(chǎn)教融合(校企合作)、科技服務、校園文化、內部治理、國際交流八個板塊，每個模塊下提供詳實典型的支撐案例，對學校新時代改革、建設、發(fā)展成果進行了全面系統(tǒng)的介紹，以期對我國職業(yè)教育高質量發(fā)展提供有益的借鑒。

本書首先介紹了技工教育與職業(yè)教育、教育三者的關聯(lián)性，然后立足于教育政策文本，結合重要的歷史資料和標志性教育改革事件，對湖南技工教育乃至中國技工教育的發(fā)展變遷進行了梳理，綜合當前湖南技工教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出湖南技工教育發(fā)展中存在的問題及其成因分析。通過對國內外優(yōu)秀經(jīng)驗借鑒，從政府支持和自身發(fā)展兩方面提出了推進湖南技工教育

本書對高職教師的教學能力要求進行了多維度的核心要素提取與分析，建構了高職新教師教學能力發(fā)展核心要素模型�；�于此模型，設計調查問卷，調查問卷，對浙江省7所高職院校新教師抽樣調查。分析問卷后，針對高職新教師教學能力發(fā)展的內在需求和個體差異，作者從“基于引領的外控路徑”和“基于行動一反思的內控路徑”兩個層面對其教學能力發(fā)展的

本書內容包括：高職院校內部質量保證體系建設理論基礎、高職院校內部質量保證體系建設現(xiàn)狀、高職院校內部質量保證體系建設實踐、高職院校內部質量保證體系建設案例、高職院校診改制度建設推進建議、高職院校專業(yè)認證探索實踐。

本書采用理論與實踐相結合的方法，從高素質技術技能人才的基礎理論出發(fā)，從多個角度細致而全面地討論了高素質技術技能人才培育的相關問題，同時將高素質技術技能人才的基礎理論知識和培養(yǎng)實踐相結合，不僅分析了當代高素質技術技能人才培育模式、問題現(xiàn)狀、原因分析、與社會適切性等多個方面的要點，而且結合教育實踐，尤其是世界多個國家的高素