本書主要闡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法和成功案例,系統(tǒng)闡述了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要重點關(guān)注的問題。全書包括創(chuàng)業(yè)計劃書概述、商業(yè)機(jī)會、產(chǎn)品與服務(wù)、市場分析、商業(yè)模式及商業(yè)模式設(shè)計等。書里結(jié)合了方法論與案例,旨在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力、始放大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前,當(dāng)代大學(xué)生既缺乏前瞻性的職業(yè)規(guī)劃,又缺乏系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)。為了給高校學(xué)子提供有效的幫助,加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè),作者組織編寫了《新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)實踐教程》一書。本書針對時下大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)失衡,理論脫離實際的狀況,結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實,在總結(jié)出許多提升職業(yè)素養(yǎng)的知識和方法的同時

本教材以習(xí)近平中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),遵循“貼近學(xué)生、貼近社會、貼近崗位”的基本原則,充分考慮了特定目標(biāo)、特定對象、特定限制,保證了教材的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性。本教材內(nèi)容實用,案例豐富。在第1版教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了內(nèi)容的增減,考慮到各高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了《大學(xué)生

本書以大型民營企業(yè)大學(xué)生員工為研究對象,考察了民營企業(yè)大學(xué)生員工的職業(yè)境遇、生存狀態(tài)和心理特征,采取比較視角,呈現(xiàn)民營企業(yè)大學(xué)生員工的職業(yè)理想現(xiàn)狀和特征,并從宏觀、中觀、微觀多維分析了影響大學(xué)生員工職業(yè)理想的因素,提出了現(xiàn)實支持條件。

本書依據(jù)教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的有關(guān)要求,編寫以培養(yǎng)學(xué)生自我成長、職業(yè)認(rèn)知和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為宗旨,以高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的工作過程為載體,遵循大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的整個工作流程,分為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個篇章,涵蓋了適應(yīng)大學(xué)生活,職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)生涯探索,職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)

在高等教育國際化和內(nèi)涵式發(fā)展的背景下,高校教師面臨著學(xué)術(shù)職業(yè)國際化和學(xué)術(shù)場域錦標(biāo)賽等復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境挑戰(zhàn)。高校教師發(fā)展是回應(yīng)高等教育國際化需求和提升質(zhì)量的關(guān)鍵策略,國外訪學(xué)日益成為高校教師發(fā)展的重要路徑。本研究采用質(zhì)性研究方法以一所地方高校為例,對25位訪學(xué)回國后的高校教師進(jìn)行了深度訪談,探究當(dāng)下地方高校教師赴國外訪學(xué)

教材分上篇職業(yè)生涯規(guī)劃、中篇職業(yè)素養(yǎng)提升、下篇就業(yè)指導(dǎo)三個部分。上篇有五個主題。主題一是職業(yè)生涯規(guī)劃概述,主題二是自我探索,主題三是工作世界探索,主題四是生涯決策與行動;主題五是職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫。中篇分四個主題。主題一是團(tuán)隊協(xié)作與管理,主題二是溝通與表達(dá),主題三是自我管理,主題四是情商與逆商修煉篇。下篇分五個主題。主

本書開展了大量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，從課程與教學(xué)的角度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出建議。通過問卷調(diào)查結(jié)果，按照創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的四大能力、22個要素對其進(jìn)行分類，梳理出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及成因。在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因總結(jié)的基礎(chǔ)上，用課程與教學(xué)的理論，從課程設(shè)置和教學(xué)模式革新的角度探討促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的

本書共8章,分別是經(jīng)濟(jì)全球化背景下的高等教育國際化、高等教育國際化的理論透視、高等教育國際化的教學(xué)模式構(gòu)建、中國高等教育國際化發(fā)展及其路徑探索、高等教育國際化視閾下人才培養(yǎng)模式、高等教育國際化與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、“一帶一路”倡議下高等教育國際化思考、“雙一流”建設(shè)背景下高等教育國際化發(fā)展探索。

當(dāng)前，我國課程思政教育正迅猛發(fā)展，同時也對高校階段的課程思政提出了更高的要求。本書緊緊圍繞“新時代高校課程思政路徑探究”這一主題展開論述，依次對課程思政的概述、教育理念的價值與問題辨析、高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、與思政課程的協(xié)同模式、專業(yè)課與課程思政建設(shè)、課程思政的綜合實施與推進(jìn)等方面做出全面解讀。本書反映了高校課程思政