本書比較完整地保持了形式邏輯體系傳統(tǒng)的基本框架，按照概念—判斷—推理（演繹推理—歸納推理—類比推理）—邏輯學(xué)基本規(guī)律—論證—謬誤的順序，闡述和介紹了邏輯學(xué)的基本內(nèi)容，全書注重內(nèi)容的簡明和準(zhǔn)確，便于學(xué)生接受和理解。本書各章均先講述邏輯學(xué)基礎(chǔ)知識，然后進行相應(yīng)的案例分析，最后又有針對性地給出一定量的具有相同性質(zhì)的習(xí)題來進行

本書內(nèi)容包括緒論、概念、命題邏輯、詞項邏輯、模態(tài)邏輯、歸納邏輯、邏輯基本規(guī)律、論證。本書可作為高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的教材，也可作為報考GCT、MBA、MPA人員的學(xué)習(xí)用書。

本書第一版為教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的研究成果，曾獲2002年全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎，2004年8月第二版作為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材出版。本書是《邏輯學(xué)教程》第三版，也是“十一五”國家級規(guī)劃教材。在這版中，編者注意進一步吸收中外邏輯學(xué)教材的成功編寫經(jīng)驗，在扎實的科研和

本書的指導(dǎo)思想是：一方面，努力貫徹改革的精神，在體系上作適當(dāng)調(diào)整，在內(nèi)容上有增有刪，以增為主，使之更加充實，并且進一步把傳統(tǒng)邏輯的知識同現(xiàn)代邏輯的知識聯(lián)系起來；另一方面，要堅持從我國的實際出發(fā)，注意保持第二版的長處，在改革的道路上循序漸進，便于更多的教師使用，也便于更多的讀者接受。

《新編普通邏輯學(xué)（第2版）》試圖以簡明扼要和盡可能通俗的方式向廣大讀者介紹邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識，適合作為高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)課程的教材，同時也可作為各類社會培訓(xùn)的邏輯學(xué)教材或公務(wù)員考試的參考讀物。

人人都要思考，人人都要推理，人人都要論證，而且每一個人都要面對和他人的推理和論證。我們每天都被來自諸多媒體如書籍、話語、收音機、電視、報紙、雇主、朋友和家人的推理所包圍。有些人善于思考，善于推理，擅長論證，但有些人則不是這樣。良好的思考、推理、論證能力，部分來自某種自然的天賦。但無論我們的天賦如何，都是可以得到改進和加

本教材是全國高等教育自學(xué)考試行政管理專業(yè)必修課教材，也是文科各相關(guān)專業(yè)公共基礎(chǔ)課程的指定教材之一，按照該課程2010年新修訂的自學(xué)考試大綱進行編寫。教材研究推理的學(xué)問，是自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的共同基礎(chǔ)教材。它有兩個鮮明的特點：內(nèi)容具有很強的理論抽象性，公式、符號、圖表比較多；內(nèi)容具有可操作性，包含很多思維方法、推理技

《通識邏輯學(xué)》圍繞“什么是邏輯，為何學(xué)邏輯，怎樣學(xué)邏輯”三個問題，將大學(xué)素質(zhì)教育中的邏輯學(xué)分為邏輯觀（上編）、傳統(tǒng)邏輯（中篇）和現(xiàn)代邏輯（下篇）三個循序漸進的層次和步驟，旨在以邏輯思維訓(xùn)練和理性精神主導(dǎo)邏輯知識教學(xué)，以適應(yīng)大學(xué)通識教育的需要�！锻ㄗR邏輯學(xué)》可作為一般文科院校邏輯通識類課程的教材或參考書，也可供一般文科院

本書第一版為教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的研究成果，曾獲2002年全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎，2004年8月第二版作為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材出版。本書是《邏輯學(xué)教程》第三版，也是“十一五”國家級規(guī)劃教材。在這版中，編者注意進一步吸收中外邏輯學(xué)教材的成功編寫經(jīng)驗，在扎實的科研和

如何幫助學(xué)生有效掌握理解和評估科學(xué)資料的認(rèn)知技能，是培養(yǎng)和提高學(xué)生普遍的科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑�！独斫饪茖W(xué)推理》作者從理論假設(shè)、統(tǒng)計和因果假設(shè)，以及制定決策之標(biāo)準(zhǔn)模型三個方面展開論述，并運用與大學(xué)生活緊密相關(guān)的一系列有趣案例展開分析，總結(jié)出簡潔可行的六步程序。《理解科學(xué)推理》清晰有效的邏輯結(jié)構(gòu)安排，廣泛選用科學(xué)中已經(jīng)發(fā)表的