本書包括病理解剖學(xué)總論、病理解剖學(xué)各論、病理生理學(xué)三部分，介紹了組織損傷與修復(fù)、局部血液循環(huán)障礙、心血管系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、健康與疾病、發(fā)熱等內(nèi)容。

病理學(xué)與病理生理學(xué)

本教材是根據(jù)目前醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科調(diào)整、教學(xué)改革，同時(shí)根據(jù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生希望對(duì)醫(yī)學(xué)有所了解的基礎(chǔ)上撰寫的，力求既能簡明扼要闡述病理生理學(xué)的基本理論，又能體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和實(shí)用性。為此，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及同學(xué)的要求，本教材在內(nèi)容上作了一些篩選和增補(bǔ)，主要包括經(jīng)典病理生理學(xué)教科書中的疾

本書分為上、下兩篇，共二十二章，主要內(nèi)容包括：組織和細(xì)胞的適應(yīng)、損傷與修復(fù)；局部血液循環(huán)障礙；炎癥；腫瘤；心血管系統(tǒng)疾��；呼吸系統(tǒng)疾��；消化系統(tǒng)疾�。幻谀蛳到y(tǒng)疾病等。

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)至關(guān)重要。《病理學(xué)基礎(chǔ)（供中等衛(wèi)生職業(yè)教育各專業(yè)用）/全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材》根據(jù)專業(yè)實(shí)際需要、中等職業(yè)教育的教學(xué)要求，兼顧及學(xué)習(xí)者的接受能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣編寫，所有的知識(shí)點(diǎn)都以深入淺出的形式展開，適合這一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

本書涵蓋病理學(xué)和病理生理學(xué)內(nèi)容，是在原《病理學(xué)》和《病理生理學(xué)》兩本教材通過五年來全國醫(yī)學(xué)高職高專院校廣大師生使用后的要求合編而成。為了利于教學(xué)，在編寫時(shí)，二者緊密融合，溶為一體，而章內(nèi)容相當(dāng)獨(dú)立，以適應(yīng)不同學(xué)制、不同專業(yè)、不同院校、師資狀況不同的教學(xué)需要。本教材共25章，前13章為總論部分，重點(diǎn)敘述疾病的基本形態(tài)、功

本書涵蓋病理學(xué)和病理生理學(xué)內(nèi)容，是在原《病理學(xué)》和《病理生理學(xué)》兩本教材通過五年來全國醫(yī)學(xué)高職高專院校廣大師生使用后的要求合編而成。為了利于教學(xué)，在編寫時(shí)，二者緊密融合，溶為一體，而章內(nèi)容相當(dāng)獨(dú)立，以適應(yīng)不同學(xué)制、不同專業(yè)、不同院校、師資狀況不同的教學(xué)需要。本教材共25章，前13章為總論部分，重點(diǎn)敘述疾病的基本形態(tài)、功

金編著的《整合病理學(xué)（原版影�。�》最大的特色就是在保持病理學(xué)知識(shí)體系完整的同時(shí)插入大量的“整合框”。這些“整合框”出現(xiàn)在需要鏈接到其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)的位置。這些分布在本書中的“整合框”，把各學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)連接起來，不但方便了讀者學(xué)習(xí)，更是體現(xiàn)了學(xué)科整合的理念。 該書可作為國內(nèi)醫(yī)學(xué)生整合課程教材、雙語教學(xué)教材及來華留學(xué)生

本書介紹了細(xì)胞、組織的適應(yīng)、損傷與修復(fù)，局部血液循環(huán)障礙，水、電解質(zhì)代謝紊亂，炎癥，酸堿平衡失調(diào)，發(fā)熱，缺氧，休克，彌散性血管內(nèi)凝血，多器官功能障礙綜合征等內(nèi)容。

本書共18章，內(nèi)容包括：細(xì)胞的組織和損傷、損傷的修復(fù)、局部血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤、心血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病等。