本書以工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為研究對(duì)象,運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論和分析方法,在實(shí)證調(diào)研基礎(chǔ)上,闡釋了工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃特征與規(guī)律,論證了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持與工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之間的內(nèi)在邏輯,并通過(guò)運(yùn)用相關(guān)分析、方差分析和結(jié)構(gòu)方程等數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法,揭示了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用機(jī)理,探討了特定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)下職業(yè)認(rèn)知

本書構(gòu)建了“高校青年教師德性養(yǎng)成的倫理文化環(huán)境”框架,選取青藏地區(qū)高校青年教師為研究對(duì)象,深入樣本高校和民族地城文化表征的典型牧區(qū)和村落搜集資料,進(jìn)行深度訪談、觀察和調(diào)研,網(wǎng)羅教師們?cè)诮虝�育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、對(duì)外交流、文化傳承等方面的德性表現(xiàn)。

本書共十章(包括緒論),全面客觀陳述了2022年度大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r。本書立足關(guān)注思想政治理論課改革創(chuàng)新熱點(diǎn),以大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為抓手,旨在為該領(lǐng)域的學(xué)生、教師及相關(guān)研究者提供一個(gè)研究與實(shí)踐的全貌圖景。

自主學(xué)習(xí)既是教育的本質(zhì)要求，也是提高高等教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的因素是多元的，如何從主要影響因素入手提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平是迫切需要研究的問(wèn)題。圍繞這一核心問(wèn)題，作者采用行動(dòng)研究范式，將行動(dòng)和研究雙重活動(dòng)結(jié)合，遵循“行動(dòng)干預(yù)——理論建構(gòu)——行動(dòng)干預(yù)——理論建構(gòu)”的循環(huán)上升路徑，以人本主義理論和建構(gòu)

本書選取了七個(gè)高等教育發(fā)展水平較高的國(guó)家，分別為美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、加拿大和瑞士，從其高等教育概況、高等教育的發(fā)展歷程、主要措施、基本經(jīng)驗(yàn)等展開論述。其中，各國(guó)高等教育發(fā)展創(chuàng)新的措施主要從其法律制度、管理體制、教學(xué)模式、科研模式、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際化、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)配置、質(zhì)量保障等九個(gè)維度進(jìn)行了分析。

毋庸諱言，高校教師面臨著日益嚴(yán)峻的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、緩解壓力，尋求破局之道，成為每位高校教師實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的必修課。 本書作者老踏結(jié)合個(gè)人20年的高校教師職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，從基礎(chǔ)認(rèn)知、關(guān)系協(xié)調(diào)、學(xué)歷提升、教書育人、科研精進(jìn)、職稱晉升、轉(zhuǎn)崗跳槽和職業(yè)展望8個(gè)模塊，幫助高校教師系統(tǒng)打造“教師力”，對(duì)影響高校教師職

本書通過(guò)描述約翰斯通的高等教育成本分擔(dān)理論,分析其產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)及在我國(guó)的適應(yīng)性,橫向比較美、日、印度三國(guó)高等教育成本分擔(dān)模式的狀況,縱向探討我國(guó)高等教育成本分擔(dān)狀況的發(fā)展歷程。同時(shí),還分析了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的脈絡(luò)和政策導(dǎo)向,我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成績(jī)和目前高等職業(yè)教育成本分擔(dān)的現(xiàn)狀;探討了我國(guó)各主體大體應(yīng)該分

本書分為五章，緒論、高效質(zhì)量評(píng)價(jià)及歷史變遷、高校發(fā)展理念及動(dòng)力機(jī)制、高校分類評(píng)價(jià)及指標(biāo)體系、高校質(zhì)量發(fā)展及實(shí)踐研究。本著作基于新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的新要求，立足高校人才培養(yǎng)核心要素，探索和構(gòu)建高校人才培養(yǎng)的分類評(píng)價(jià)及保障體系。該書包括高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵及特征，國(guó)外主要國(guó)家高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保

本書深入貫徹中央人才工作會(huì)議精神，落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的意見》等文件要求，是“2022年度基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0研究課題”成果的結(jié)集，對(duì)“拔尖學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)和選拔模式研究”“拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式研究”“拔尖學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制研究”“中外拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式比較研究”“頂尖科學(xué)家成長(zhǎng)規(guī)律研究”等主題進(jìn)行了深入

高校貧困大學(xué)生是人力資本和社會(huì)資本處于相對(duì)弱勢(shì)地位的大學(xué)生群體，從教育部公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，貧困大學(xué)生一般占在校生總數(shù)的15%～25%。面對(duì)該群體教育地位和家庭經(jīng)濟(jì)條件的“雙重劣勢(shì)”狀況，提升他們的就業(yè)能力促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展是使其擺脫困境的重要途徑。本書依據(jù)社會(huì)認(rèn)知職業(yè)生涯理論，首先通過(guò)量化調(diào)查研究從個(gè)體心理機(jī)制的視角，探