優(yōu)質(zhì)均衡是新時代義務教育發(fā)展的新命題。通過系統(tǒng)梳理義務教育發(fā)展的歷史，探討義務教育發(fā)展的基本規(guī)律，在新時代背景下，分析影響義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的因素，進而探尋促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的路徑。義務教育均衡化發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的必然要求和表現(xiàn)，追求優(yōu)質(zhì)均衡成為當代義務教育領(lǐng)域的歷史責任。首先對義務教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵、特征、

本書稿為國家社科基金“十二五”規(guī)劃教育學類一般項目“學校教育改革的道德基礎(chǔ)研究”(BEA150071)結(jié)項成果。書稿在辨析教育與道德、教育改革與道德和道德基礎(chǔ)、教育目的與教育改革目的、教育改革目的與道德目的之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，論述了從道德之維觀照教育改革的必要性，梳理了國內(nèi)外教育改革中的倫理關(guān)懷，以昭示教育改革與社會基礎(chǔ)

本書描述語言文化國際傳播是政府治理公共事務，維護國家利益的重要內(nèi)容和手段，也是全球化時代國家提升軟實力的重要方式和路徑。語言文化對外傳播的能力和程度已經(jīng)被視為評價一個國家(或民族)的軟實力和國際影響力的重要指標之一，世界各國紛紛將本國語言文化的對外傳播納入外交戰(zhàn)略框架。全世界很多國家正在認識到軟實力對于在21世紀中成功

本書分四輯：第一輯：我的教育我的愛，闡釋名師的“大愛”思想和情懷；第二輯：我的學生我的夢，師生之間的互動交往和動情故事；第三輯：我的成長我的責任，業(yè)務技能提升、思想理念升華的路徑及要素，彰顯教師責任感使命感；第四輯：待到山花爛漫時，發(fā)揮名師輻射帶動作用，培養(yǎng)青年教師的舉措、行動及效果。

本書將“慢”字分解為四個板塊，分別呈現(xiàn)師生的共生、共教、共學、共長的教育故事。具體包括：我理想的教室空間；尋找教室里的偉大事物；尋找“圓形的、互動的、動態(tài)的”共同體；用親切來款待學生的錯誤；轉(zhuǎn)化課堂中的恐懼；生命需要什么；選擇；尊重學生的現(xiàn)實之困等。

本書認為各級政府在推進城鄉(xiāng)義務教育一體化要素流動與資源配置互動中應以新發(fā)展理念為遵循，優(yōu)化義務教育省級統(tǒng)籌機制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府教育治理功能，堅持系統(tǒng)觀念，以城鄉(xiāng)基本公共服務一體化和鄉(xiāng)村振興為保障構(gòu)建城鄉(xiāng)義務教育一體化的社會支持體系，加強教師隊伍建設(shè)，重視家庭教育指導服務體系構(gòu)建，增強城鄉(xiāng)義務教育“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的

本書以問題為導向,突出以下幾個方面:一是緊扣教育評價改革主題。圍繞湖南省教育工作大局以及教育決策需求,主動回應人民群眾的教育關(guān)切。二是注重理論與實踐深度融合。圍繞教育評價改革這個重大課題,全面梳理教育評價改革的發(fā)展歷史、基本概念、寶貴經(jīng)驗,回答了教育評價“是什么”“為什么”的問題。通過學習考察、實地調(diào)查、交流研討等方式

本書概要總結(jié)黨的十八大以來教育改革的實踐成效，從以立德樹人為導向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在促進多方位公平的教育服務機制改革，構(gòu)建政府、學校、社會新型關(guān)系的教育體制改革，以及面向全民終身學習需求的教育制度創(chuàng)新等四個維度出發(fā)，分析新時代教育領(lǐng)域綜合改革的關(guān)鍵問題，探討深化教育領(lǐng)域綜合改革新的思路與策略。

本書包括《中國歷史上的育德》和《中國教育家和教育思想研究》兩部分�！吨袊鴼v史上的育德》貫通古今，對中國歷史發(fā)展過程中各個階段的思想家、教育家等主要代表性人物的德育思想理論與實踐活動作簡要概述，涉及道德的起源、人性的本質(zhì)、道德的社會作用、道德教育的內(nèi)容、道德教育的原則、道德修養(yǎng)方法、道德行為評價等方面。中國教育史學界有關(guān)

本書是作者將自己數(shù)十年教育工作事業(yè)的經(jīng)驗及經(jīng)過多年的研究調(diào)查,理性且客觀地分析闡述了為何說美國現(xiàn)行教育制度是一種浪費的原因。本書詳述了美國現(xiàn)行的教育系統(tǒng)制度,指出了現(xiàn)行美國教育不僅浪費了大量的時間和金錢,還造成了教育溢價,學歷通脹以及對社會資源、教育資本的浪費等問題�？ㄆ仗m教授通過多年的實證研究與夯實的數(shù)據(jù)支撐得出了目