邵新杰、曹立軍、田廣、劉金華編著的這本《復(fù)雜裝備故障預(yù)測與健康管理技術(shù)》以復(fù)雜裝備為研究對象，針對裝備狀態(tài)難以量化評估、無法實(shí)現(xiàn)故障預(yù)測等難題，深入分析復(fù)雜裝備PHM中的基本活動(dòng)與理論機(jī)制，重點(diǎn)研究了實(shí)現(xiàn)故障預(yù)測、健康狀態(tài)評估和健康管理中的一些關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建復(fù)雜裝備PHM體系結(jié)構(gòu)，對PHM系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并以無人

本書共分為十九章，主要內(nèi)容包括：劍里乾坤、戰(zhàn)爭何為、美與軍事美、解密軍事美、戰(zhàn)爭與社會、戰(zhàn)爭與人性等。

本書作者運(yùn)用馬克思主義美學(xué)原理和戰(zhàn)爭學(xué)說，對整個(gè)人類軍事與戰(zhàn)爭領(lǐng)域的忠奸善惡、是非美丑進(jìn)行審美價(jià)值判斷，進(jìn)而開創(chuàng)性地建立起了相對完善的軍事美學(xué)理論體系。通過軍事美學(xué)本體、結(jié)構(gòu)、(歷史)發(fā)展、價(jià)值、形態(tài)、文化等六個(gè)方面的系統(tǒng)研究，理論視野廣闊，示例論證充分。

為了使大學(xué)生了解軍事知識，認(rèn)識戰(zhàn)爭規(guī)律，預(yù)知未來戰(zhàn)爭特點(diǎn)，張曉軍、焦洪磊、徐彥博編著的這本《大學(xué)生軍事理論》分九章對學(xué)生進(jìn)行國防及軍事知識教育。主要有中國的戰(zhàn)略環(huán)境，世界軍事，現(xiàn)代國際安全觀，中國國防歷史、國防建設(shè)、國防法規(guī)及國防動(dòng)員，中國軍事思想，信息化戰(zhàn)爭，軍事高技術(shù)及新軍事變革，中國武裝力量的組成，軍隊(duì)的共同條令

本書是一部探討軍事裝備軍事需求工程認(rèn)識理論、方法理論和實(shí)踐理論等若干基礎(chǔ)性理論問題的專著。全書以如何正確看待裝備需求問題和如何科學(xué)解決裝備需求問題為主線，系統(tǒng)闡述了圍繞裝備需求問題所形成的各類對象與活動(dòng)的概念內(nèi)涵和相互關(guān)系，初步建立了裝備需求工程領(lǐng)域的理論體系框架和內(nèi)容體系框架，深入辨析了裝備需求工程領(lǐng)域與其他諸多相關(guān)

本書共分十章，分別是：中國國防，軍事思想，世界軍事概況，中國安全環(huán)境，軍事高技術(shù)，信息化戰(zhàn)爭，應(yīng)對突發(fā)事件與防范恐怖襲擊等。

本書重點(diǎn)向青年學(xué)生傳授軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、國防建設(shè)、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等方面的基本理論和知識，以及學(xué)生應(yīng)了解和掌握的軍事技能理論和知識，比較全面地介紹了高等職業(yè)院校軍事課程體系，突出了高職院校軍事課特色。本書可作為高等職業(yè)院校在校學(xué)生軍事理論課教材，也可供對國防建設(shè)有興趣的人士參考。本書由包敦峰主編。

本書包括中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略和戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭、非戰(zhàn)爭軍事行動(dòng)、條令教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、軍事地形學(xué)與戰(zhàn)術(shù)、綜合訓(xùn)練共10章。

《智能指揮控制系統(tǒng)》的作者是周豐、劉忠、吳玲�！吨悄苤笓]控制系統(tǒng)》共分八章。第1章對指揮控制系統(tǒng)模型進(jìn)行了拓展，第2章給出了作戰(zhàn)任務(wù)描述，第3章介紹了指控系統(tǒng)態(tài)勢發(fā)覺，第4章介紹了指控系統(tǒng)的主動(dòng)感知任務(wù)管理，第5章給出了作戰(zhàn)任務(wù)管理中任務(wù)分配模型與仿真，第6章闡述艦艇編隊(duì)對空防御目標(biāo)智能分配，第7章闡述艦艇編隊(duì)對空武器

許強(qiáng)等人編著的《普通高等學(xué)校軍事理論教程》共五章，依據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定，參考了近年來出版的大量相關(guān)書籍，在認(rèn)真研究普通高等教育特點(diǎn)與規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來普通高校組織軍事課教學(xué)的實(shí)際編寫�！镀胀ǜ叩葘W(xué)校軍事理論教程》主要適用于國內(nèi)地方綜合性高等院校各學(xué)科的本科生。