發(fā)明是技術(shù)和生產(chǎn)活動的起點(diǎn)——有了打制石器、人工取火，才開始了人類的物質(zhì)生產(chǎn)，也才開始了人類不斷改寫社會生活的歷史。技術(shù)的變革和進(jìn)步，生產(chǎn)力和人們生活水平的提高，社會歷史的發(fā)展，都離不開發(fā)明創(chuàng)造。 古代社會的進(jìn)步依賴于石器的磨制、冶銅煉鐵、養(yǎng)蠶織絲等發(fā)明。18世紀(jì)的產(chǎn)業(yè)革命，發(fā)端于新型紡織機(jī)、蒸汽機(jī)等發(fā)展發(fā)明。電子

這本《青少年課外動手小實(shí)驗(yàn)》由魏榕編著。本書收編了200余個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容既包括物理中的熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)和電學(xué)等知識，也包括化學(xué)和生物知識�！肚嗌倌暾n外動手小實(shí)驗(yàn)》收編的小實(shí)驗(yàn)，可操作性非常強(qiáng)，簡單易行，所需要的工具和材料也是我們在日常生活中所能見到的。但是其中的知識卻是深刻的！

《幼兒教師自然科學(xué)教程：生物地理分冊/全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃》是專為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生編寫的文化基礎(chǔ)課教材，全書分為上、下兩篇，共8章。主要內(nèi)容為：上篇生物學(xué)知識從生物的基本單位細(xì)胞出發(fā)，介紹了生物體結(jié)構(gòu)層次到生物個(gè)體，然后對生物進(jìn)行分類，從而了解生物的多樣性；從遺傳和變異的角度對生物多樣性的內(nèi)因作

系統(tǒng)工程（第3版）

《火起源的神話》探討了各民族用火的歷史淵源，尤其是對火的來源、功能、分享、使用、禁忌等各方面的神話、傳說等，探討了背后隱藏的人類的世界觀念。

結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)主義的理論評估及其發(fā)展

本書將本個(gè)多世界以來有關(guān)百慕大海域發(fā)生的神秘事件做了綜合報(bào)道，并將各派學(xué)者研究、解釋觀點(diǎn)做了歸納介紹。書中還介紹了與此相關(guān)的科學(xué)研究和爭論焦點(diǎn)，其中不少內(nèi)容反映了最近幾年世界各地專家研究的成果，是迄今為止有關(guān)資料較為豐富的有關(guān)百慕大之謎的中文圖書。

本書分為“重新認(rèn)識物質(zhì)”、“重新認(rèn)識時(shí)間”、“重新認(rèn)識空間”、“重新認(rèn)識進(jìn)化”、“重新認(rèn)識靈魂”五個(gè)部分，以通俗的語言，圍繞物質(zhì)、時(shí)間、空間、進(jìn)化、靈魂五個(gè)概念，以科技和哲學(xué)相結(jié)合的思維進(jìn)行自由探索，以文學(xué)性的筆記進(jìn)行敘述，提出了自己的看法與質(zhì)疑。

《自然科學(xué)基礎(chǔ)》以自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理和基本方法為基礎(chǔ)，以人與自然的關(guān)系協(xié)調(diào)為主線，以學(xué)生的發(fā)展為核心，緊密聯(lián)系小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)具有一定科學(xué)素質(zhì)的合格師范畢業(yè)生。每節(jié)內(nèi)容都是從提出問題人手，介紹相關(guān)知識，然后解答或解釋問題。此外，還選用與小學(xué)科學(xué)教育有關(guān)的小制作和小實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，構(gòu)建了一個(gè)重基

計(jì)算機(jī)時(shí)代來臨之前，動態(tài)系統(tǒng)的建模主要依靠經(jīng)驗(yàn)公式，建模者必須對物理背景和數(shù)學(xué)技巧都了然于胸�，F(xiàn)如今，數(shù)據(jù)的海量收集和高速運(yùn)算能力，使人們有機(jī)會探討數(shù)據(jù)驅(qū)動的建模方法�！稊�(shù)據(jù)驅(qū)動的復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)建�！啡�文分為4個(gè)相對獨(dú)立的章節(jié)。第1章陳述了建模本身的尷尬，面對兩種截然不同的思路一推理和演化，既沒有調(diào)和的能力，也不知該倚重