本書主要論述了大數(shù)據(jù)、新媒體時(shí)代及“四自管理”模式下高職院校學(xué)生管理與輔導(dǎo)員鑄魂育人、思政教育政策探究、課程育人、教改創(chuàng)新等主題研究及輔導(dǎo)員工作的學(xué)思踐悟，并附錄了大學(xué)生教育管理工作自創(chuàng)制度成果。

本書主要介紹“雙高”背景下高等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及實(shí)踐，包括經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才的需求分析、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式對(duì)比研究、思想政治教育引領(lǐng)人才培養(yǎng)全過(guò)程、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙高”背景下教學(xué)模式改革、校企共建高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽

本書稿以人工智能時(shí)代對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)要求為切入點(diǎn)，以高職學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)及路徑提升為研究重點(diǎn)，構(gòu)建高職學(xué)生核心素質(zhì)模型，根據(jù)模型開(kāi)展對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的突出問(wèn)題，提出提升高職學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的路徑。

本書以特殊教育理論基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，梳理了特殊教育的基本概況及發(fā)展趨勢(shì)，詳細(xì)介紹了特殊教育的法規(guī)、對(duì)象等內(nèi)容，重點(diǎn)從特殊教育的課程教學(xué)、教師培育、評(píng)價(jià)體系以及合作教學(xué)等方面，分析了特殊教育的學(xué)科建設(shè)。本書強(qiáng)調(diào)了特殊教育應(yīng)用的多樣性，包括不同年齡組、不同類型和不同文化背景的學(xué)生，同時(shí)提供了實(shí)際案例，旨在幫助特殊教育教師和教育

本書是眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師撰寫的以弘揚(yáng)科學(xué)精神、推動(dòng)職業(yè)教育、傳播文化知識(shí)、加強(qiáng)文化交流為宗旨的，有關(guān)教育教學(xué)、技術(shù)研究與應(yīng)用等方面的學(xué)術(shù)論文集，包括《大中小學(xué)習(xí)近平法治思想教育一體化路徑初探》《高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑研究》《高職院校校企協(xié)同實(shí)施勞動(dòng)教育的機(jī)制與路徑研究》《互聯(lián)網(wǎng)情境下的高職院校學(xué)生管理工作探

家庭教育，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是社會(huì)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸。家庭教育伴隨人的一生，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。 本書融合了作者本人、身邊朋友及其他人教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)行家教實(shí)踐中提煉出15個(gè)較為通行的教子方法，涵蓋了關(guān)于親子教育所涉及的孩子潛能挖掘、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、智力開(kāi)發(fā)、人格養(yǎng)成、興趣激發(fā)、習(xí)慣培

本書重點(diǎn)聚焦高職院校大思政課建設(shè)研究與實(shí)踐，其主要研究?jī)?nèi)容為高職生的思政課程建設(shè)，圍繞現(xiàn)階段高職院校在校生思想政治教育的實(shí)際，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的各類課程與思想政治理論課同向同行的理論與實(shí)踐創(chuàng)新方面進(jìn)行探討。有針對(duì)性圍繞課程思政開(kāi)設(shè)相關(guān)專題欄目：名師論壇、前沿研究、理論探討、實(shí)踐教學(xué)、信息化建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等

本書以職業(yè)教育國(guó)際化為背景，主要通過(guò)比較當(dāng)代代表性國(guó)家或地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程中的路徑選擇特征，分析其一般規(guī)律和主要的影響因素，界定并闡述了新時(shí)期職業(yè)教育國(guó)際化的內(nèi)涵、維度、核心要素等理論問(wèn)題，有助于廓清當(dāng)前對(duì)高職院校國(guó)際化發(fā)展的認(rèn)知，并結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程及現(xiàn)行路徑的剖析，進(jìn)而探討我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展路徑框架

作者施慧是一位有名的中醫(yī)，這一生中，施慧老師有很多的業(yè)余愛(ài)好，涉及音樂(lè)、書法、油畫、文學(xué)、蒙學(xué)等，皆由自學(xué)而有所成就。施慧主任今年80歲，還在不斷制定新的自學(xué)計(jì)劃，他認(rèn)為自學(xué)是人生中最大的樂(lè)趣，它成就了他人生的諸多夢(mèng)想。施慧老師將幾十年自學(xué)的經(jīng)歷，各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)作的一些細(xì)節(jié)、片段，自學(xué)的點(diǎn)滴撰寫出來(lái)，讓更多的人，特別是青年

本書在充分梳理國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)殘疾人高等教育單考單招的核心概念及其內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，并基于新中國(guó)成立以來(lái)殘疾人高等教育招生考試政策的演變歷程，廣泛考察了當(dāng)前我國(guó)殘疾人高等教育單考單招的實(shí)施現(xiàn)狀，深入分析了殘疾人高等教育單考單招執(zhí)行現(xiàn)狀，提出了殘疾人高等教育單考單招執(zhí)行現(xiàn)狀的解決策略。