本書(shū)以對(duì)兒童青少年的看法入手,提倡摒棄刻板印象,提倡優(yōu)勢(shì)和尊重,在梳理和總結(jié)皮亞杰、埃里克森等與兒童發(fā)展相關(guān)的心理理論和流派的基礎(chǔ)上,著重介紹和闡述聯(lián)動(dòng)性心理治療模式,即個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等的聯(lián)合,全書(shū)共十一章,包括兒童和青少年心理治療的原則、核心技術(shù)、干預(yù)原則、治療模式等,對(duì)該治療模式的原則、核心技術(shù)、

本書(shū)在編寫過(guò)程中堅(jiān)持以讀者為中心，通過(guò)詳細(xì)的文本、案例、視頻與圖片，從多維度科學(xué)、生動(dòng)地突出幼兒各個(gè)年齡段的心理特征，讓讀者易于全面把握幼兒的心理年齡特點(diǎn)。本書(shū)包括緒論、幼兒心理發(fā)展概述、幼兒的注意、幼兒的感覺(jué)和知覺(jué)、幼兒的記憶、幼兒的想象、幼兒的言語(yǔ)、幼兒的思維、幼兒的情緒和情感、幼兒的意志、幼兒的社會(huì)性發(fā)展、幼兒個(gè)

本書(shū)在梳理前人有關(guān)幼兒分享行為的理論基礎(chǔ)和研究方法的基礎(chǔ)上，著眼于當(dāng)前研究的爭(zhēng)論與矛盾開(kāi)展實(shí)證研究，系統(tǒng)地探討了幼兒分享行為的心理機(jī)制，并結(jié)合已有的理論和實(shí)證研究結(jié)論，從科學(xué)研究和教育實(shí)踐兩個(gè)角度提出科學(xué)、合理、具體、有效的教育建議與策略。

本書(shū)在沉浸式學(xué)習(xí)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、體能運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練情境化、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練游戲化、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練信息化、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練整合課程等幾個(gè)方面的基本概念、基本原理及其教育功能作了理論闡述與研究。在操作應(yīng)用方面,本書(shū)提供了幼兒感覺(jué)統(tǒng)合的基本訓(xùn)練方案、感統(tǒng)訓(xùn)練融入幼兒園課程方案、特殊兒童感統(tǒng)訓(xùn)練方案、可視音樂(lè)誘導(dǎo)方案以及信息技術(shù)在感

本書(shū)描述了心理咨詢?cè)谥袊?guó)青少年群體中的萌芽狀態(tài)。2022年本書(shū)經(jīng)修訂后再出版,顯示出心理咨詢?cè)诋?dāng)下青少年身心健康發(fā)展中的重要作用。從“傾聽(tīng)你的心聲、理解你的心意、解開(kāi)你的心結(jié)、溝通你的心靈”到“尊重、接納、真誠(chéng)、保密”,專業(yè)理念的發(fā)展,無(wú)不彰顯著心理咨詢成為一項(xiàng)更加專業(yè)、系統(tǒng)、深入的社會(huì)公共服務(wù)工作。

本書(shū)以貴州省3000多名農(nóng)村留守和非留守中專和大專學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究,了解農(nóng)村留守兒童與非留守兒童心理資本的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及差異,考察個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)等因素對(duì)其心理資本水平的影響,以及心理資本在農(nóng)村留守兒童的個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素與心理健康之間的作用,并根據(jù)研究結(jié)果從自信、樂(lè)觀、韌性、希望四個(gè)角度提出農(nóng)

我國(guó)目前哀傷研究與干預(yù)尚處在起步階段，尤其是未成年人的哀傷研究與干預(yù)基本上尚處在“空白”階段，盡快把國(guó)外成功的理論和干預(yù)方法有的放矢地介紹給國(guó)內(nèi)，對(duì)于提升我國(guó)未成年喪親人群的心理健康將有巨大幫助。這不僅是幫助未成年人，也符合黨和政府關(guān)于全面提升國(guó)民心理素質(zhì)的政策方針。本書(shū)將把國(guó)外最新的相關(guān)研究成果系統(tǒng)地介紹給中國(guó)讀者，

兒童、青少年是中華民族的未來(lái)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)者，培養(yǎng)其健全人格是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求，是中華民族文化傳承，深化教育改革，促進(jìn)兒童、青少年健康成長(zhǎng)的正確選擇�！禕R》本書(shū)綜合采用量表法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等研究方法，全面、系統(tǒng)、深入地探索了兒童、青少年人格發(fā)展指標(biāo)體系（結(jié)構(gòu)），促進(jìn)了人格研究的理

兒童家庭心理畫：一張圖讀懂孩子眼中的家（第6版）

愛(ài)會(huì)帶來(lái)傷害，這是許多人無(wú)法理解的一個(gè)事實(shí)。在依賴情感紐帶所建立起來(lái)的親密關(guān)系中，或明或暗的傷害并不罕見(jiàn)。更常見(jiàn)的情況是，施加傷害的人認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)，受到傷害的人反而要去尋找自責(zé)的理由，哪怕是本應(yīng)親密無(wú)間的母女之間，也會(huì)出現(xiàn)這種情況。問(wèn)題出在哪里？愛(ài)一旦超出適當(dāng)?shù)慕缦�，就�?huì)變成一種壓力和控制。然而，越面對(duì)重要的親密關(guān)系，