寫作這本書的目的，是想向讀者介紹寫作影視劇本必須具備的一些知識。通過這本書，我想告訴讀者，寫影視劇本不同于寫小說，或?qū)懳枧_劇本。盡管無論是小說，還是舞臺劇本，或是影視劇本，它們都包含主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言等要素，但影視劇本有它自身的一些特點。這些特點概括起來說：一是，因為影視是造型和敘事相結(jié)合的藝術(shù)，因此寫影視劇

《文藝學通論》為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材�！段乃噷W通論》以文藝學研究對象的系統(tǒng)存在和本體存在為依據(jù)，采取多學科交叉透視的綜合研究方法，全面探討了有關(guān)文學的基本理論問題，并注重將文學理論的探討與文學常識的介紹結(jié)合起來�！段乃噷W通論》共分四編，第一編“文學總論”論述了文藝學的研究對象和范圍、文學的外在屬性和人學

《文學批評教程》是一部體例與內(nèi)容都有新意的文學批評教材。全書由上、下兩編組成，在簡要介紹文學批評知識的基礎(chǔ)上，著重闡述西方現(xiàn)代文學批評和中國現(xiàn)代文學批評及其具體運用。由導論、正文2l章及批評理論術(shù)語詞典組成，論述西方文學批評與中國文學批評、形式主義批評、新批評、心理分析批評、結(jié)構(gòu)主義批評、解構(gòu)批評、闡釋一接受批評、西方

隨著全球化進程的加速發(fā)展，文化全球化和經(jīng)濟全球化的深入推進，高等教育，特別是英語專業(yè)教育在新的歷史轉(zhuǎn)型期的文化交融層面越來越肩負著舉足輕重的社會責任。因此，為了培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、相關(guān)的專業(yè)知識和文化知識、較強的英語綜合應用能力和創(chuàng)新思維的人才，為不斷深入的大學英語教學改革培養(yǎng)和提供師資，而且立足于中國語境，用全

《文學知識學(余虹文存)》作者余虹在他悼念魯萌的文章《生命不能承受之痛》中曾經(jīng)這樣寫道：“我們都會死去，因此有無數(shù)的理由寬慰面對死亡的心靈，但總有一些人的死讓你的心無以寬慰，難以承受�！睂ξ�，對余虹的許多摯友而言，余虹的死正是這樣一種難以承受之痛。在我編輯這個文存的過程中，始終伴隨著這樣一種銘心刻骨的痛。 痛難以承受

本書基于文學理論是審美意識的表現(xiàn)形式之一的學術(shù)立場，對文藝學所處的當下學術(shù)語境及其面臨的挑戰(zhàn)作了深度闡釋和明晰厘清。近年來在中國學界，文藝學（文學理論）這門學問遭到來自內(nèi)部和外部兩個方面的質(zhì)疑，有人甚至認為這門學問已經(jīng)失去了存在的合理性，應該讓位于例如比較文學之類的相關(guān)學科；也有人認為文學理論的確存在著嚴重問題，應該進

本書是教育部師范教育司組織編寫小學教育專業(yè)教材。本書力圖提供簡明扼要的兒童文學基礎(chǔ)理論及基本知識，介紹了兒童文學的本質(zhì)、基本特征，以及在題材、表現(xiàn)手法、語言要求等方面的具體特質(zhì)。全書由4部分內(nèi)容組成：兒童文學與兒童年齡發(fā)展階段的關(guān)系，兒童文學的文體特征及創(chuàng)作要求，兒童文學鑒賞和批評的意義、標準及寫作，中外兒童文學的歷史

本書是教育部師范教育司組織編寫小學教育專業(yè)教材。本書力圖提供簡明扼要的兒童文學基礎(chǔ)理論及基本知識，介紹了兒童文學的本質(zhì)、基本特征，以及在題材、表現(xiàn)手法、語言要求等方面的具體特質(zhì)。全書由4部分內(nèi)容組成：兒童文學與兒童年齡發(fā)展階段的關(guān)系，兒童文學的文體特征及創(chuàng)作要求，兒童文學鑒賞和批評的意義、標準及寫作，中外兒童文學的歷史

本書收錄了《不可靠敘述者之再審視》、《“思維理論”與虛構(gòu)人物意識的再現(xiàn)實驗》、《修辭閱讀的若干原則》、《認知敘事學視野中的小說人物研究》等文章。

本書立足于歷年藝術(shù)高考實戰(zhàn)真題，經(jīng)由北影、中戲、軍藝、南藝等藝術(shù)院校命題專家指導，每套模擬試題都具有專業(yè)性、權(quán)威性、時效性和針對性，并備有標準答案，是廣大報考藝術(shù)院�？忌�進入神圣的藝術(shù)殿堂的專業(yè)指南。