《增訂教育行政大綱（上下）》，全書共二十五章，四百余頁，主要內(nèi)容有緒言、行政組織、省教育行政機(jī)關(guān)--教育廳、縣教育行政機(jī)關(guān)--縣教育局等。

《心智交匯：復(fù)雜時(shí)代的教學(xué)變革（第2版）》是教學(xué)領(lǐng)域中最新研究成果的總結(jié)，它為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供了切實(shí)可行建議�！缎闹墙粎R：復(fù)雜時(shí)代的教學(xué)變革（第2版）》主題包括認(rèn)知·知識(shí)本質(zhì)的幾種看法·感知的生物和文化根源·常態(tài)和發(fā)展的建構(gòu)與解構(gòu)·記憶和知識(shí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的跨學(xué)科研究·學(xué)習(xí)觀的歷史和現(xiàn)狀·智力和創(chuàng)造性

做一個(gè)不對下屬發(fā)火的校長、校長工作準(zhǔn)則50條、做“八戒”校長、《致加西亞的信》和羅文精神、教師要備課，校長要備會(huì)、那天，我給一位老師寫了信并獎(jiǎng)勵(lì)1000元、什么是理想課堂、我的教育理想：翔宇人不隨地吐痰、我用化學(xué)教學(xué)生……盧志文是教育管理大家，他的校長管理和教育思考的經(jīng)典篇章，早巳被老師們?yōu)閭鏖�，瀆后你不得不佩服那種深

教育，使人類社會(huì)走向文明且日益進(jìn)步；交流，使教育事業(yè)得以創(chuàng)新而不斷發(fā)展。作為人類一種古老而又彌新的文明，中華文化正是通過教育交流而得以形成、發(fā)展、更新和播衍�？v觀中華民族自古以來的教育交流，既有將自身現(xiàn)有的最先進(jìn)文化推向世界的活動(dòng)，亦有從其他先進(jìn)的國家或民族攝取自身亟需的文明因子的行為。在這種傳輸與求取、播衍與認(rèn)同人類

《西洋教育通史》由作者在幾個(gè)大學(xué)講授西洋教育史時(shí)所編相關(guān)講義增刪而成，取材適切，字句平易，線索明了，綱領(lǐng)一以貫之，極便閱讀和理解�！段餮蠼逃�通史》經(jīng)由王世杰、王云五、李四光、竺可楨、蔡元培、傅斯年、胡適、馬寅初、馮友蘭、顧頡剛等眾多大學(xué)者組成的大學(xué)叢書委員會(huì)審定，收入《大學(xué)叢書》，于1934年11月由商務(wù)印書館初版，翌

本書是現(xiàn)任全國人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新教授對中國教育的觀察和思考，精選20多萬字，配有大量圖片，真實(shí)而震撼，客觀呈現(xiàn)了中國教育的現(xiàn)狀。北京、哈爾濱、蘇州、延安、前元莊、定邊、蒼南、寶應(yīng)、長治、金州、金沙、香港、澳門、臺(tái)灣……從聞名遐邇的都市，到廣受關(guān)注的老區(qū)，再到陌生得甚至沒聽過的地名，三兩個(gè)

本書從元理論視角出發(fā)，將教育史學(xué)本身作為反思和研究的對象，運(yùn)用歷史唯物主義和現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的觀點(diǎn)、理論和方法，從教育史學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特征、研究對象、研究內(nèi)容、學(xué)科地位、學(xué)科功能與價(jià)值、基本理論、研究方法、史料收集、編撰形式、跨學(xué)科研究以及學(xué)科未來發(fā)展趨勢等方面，全面、系統(tǒng)地對教育史學(xué)科的基本理論問題進(jìn)行了探索，在此基

中國新教育運(yùn)動(dòng)是民國北洋政府時(shí)期和國民政府初期(1912——1930)由蔡元培、黃炎培、郭秉文、蔣夢麟、陶行知、胡適等留學(xué)歐美的新教育家群體為主導(dǎo)。以各級各類教育界人士為主體，社會(huì)各界熱心人士和國外教育家群體鼎力相助，官民配合相對默契，以實(shí)用主義教育哲學(xué)為理論基礎(chǔ)．致力于改革傳統(tǒng)的中西教育，實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的教育改革

本書從一個(gè)中學(xué)教師的視角，對中國教育現(xiàn)狀進(jìn)行了思考和探討；同時(shí)，本書收錄了作者從教20多年來的隨筆，其中有對課堂教學(xué)的分析，有對知識(shí)點(diǎn)的講解，也有對文學(xué)、對社會(huì)、對生活的賞析與感悟。

教育部2007年底下達(dá)教政法廳函【2007】66號(hào)文件，啟動(dòng)教育部教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究重大課題——“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”的研究工作。本課題由教育部科學(xué)技術(shù)司謝煥忠司長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，華中師范大學(xué)副校長楊宗凱教授擔(dān)任課題組組長，課題組成員是來自全國各地的高等院校、教育機(jī)構(gòu)和科研院所的30多位教授與專家。2