本書(shū)深入地研究古羅馬家庭教育者（包括父母、教仆和家庭教師）和學(xué)校教師群體（包括初級(jí)教師、文法和演說(shuō)術(shù)教師），提出“父親即教師”不僅是古羅馬家庭教育的實(shí)踐模式，更是貫穿整個(gè)羅馬時(shí)期的教育理念。培養(yǎng)希臘式演說(shuō)家的目標(biāo)亦被植根于這種“先人風(fēng)尚”的文化土壤。而培養(yǎng)演說(shuō)家的古羅馬教師群體則是由很多活躍于貴族家庭和各級(jí)學(xué)校的希臘文

本書(shū)是2022年度教育政策研究報(bào)告，由“總論+若干個(gè)專題”組成的年度政策研究報(bào)告。專題報(bào)告，突出年度特色和重點(diǎn)，聚焦年度教育政策熱點(diǎn)，進(jìn)行深度剖析，梳理這類專題的政策脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)狀況、問(wèn)題原因，提出政策優(yōu)化策略。圍繞重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)、大歷史事件、大改革舉措、重大政策變動(dòng)、大創(chuàng)新成果、重大典型個(gè)案，探尋全國(guó)教育、湖北教育的發(fā)展

本書(shū)主要探討了工作場(chǎng)所無(wú)禮行為對(duì)教師工作投入的影響機(jī)制，并融合了作者多年的研究成果。一方面，本書(shū)以工作要求-資源模型為總理論基礎(chǔ)，結(jié)合情感事件理論、組織成員身份理論及社會(huì)交換理論，以內(nèi)部身份感知和組織認(rèn)同為中介變量，以自我感知可雇傭性為調(diào)節(jié)變量，構(gòu)建了有調(diào)節(jié)的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ�，并逐層深入地分析了不同自我感知可雇傭性情況下工

本書(shū)記敘了東南大學(xué)研究生支教團(tuán)的二十年風(fēng)雨歷程，描繪的是二十年間每一屆支教團(tuán)成員的珍貴記憶，傳承了一代代支教人扎根西部、奉獻(xiàn)青春的精神。本書(shū)通過(guò)六個(gè)篇章的敘述，全面回顧東南大學(xué)研究生支教團(tuán)工作，生動(dòng)記錄了東南大學(xué)研究生支教團(tuán)成員們難忘的支教經(jīng)歷。

本書(shū)是在清華大學(xué)110周年校慶之際，由在校的研究生支教團(tuán)成員匯編而成，全書(shū)從“育人”、“行健”、“成長(zhǎng)”、“回首”、“日記”、“后盾”六個(gè)部分全面記錄了清華大學(xué)研究生支教團(tuán)從1998年組建至今的風(fēng)雨歷程。書(shū)中匯編了清華支教團(tuán)成員的支教感悟、實(shí)踐體驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、隨筆日記等。其中既有成員支教時(shí)的真情實(shí)感，又有返校多年后的追

在中國(guó)教育改革取得輝煌成就與明顯進(jìn)步的同時(shí)，公眾對(duì)教育非均衡發(fā)展的擔(dān)憂、對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求、對(duì)教育公平的期待也在與日俱增。政府購(gòu)買教育服務(wù)，通過(guò)教育服務(wù)“生產(chǎn)者”和“提供者”的分離，拓展了教育服務(wù)供給范圍，提升了教育服務(wù)供給效率，不僅為化解優(yōu)質(zhì)的和多元的教育服務(wù)供需矛盾開(kāi)具了一劑“良方”，更為構(gòu)建和完善教育治理體系提

本藍(lán)皮書(shū)將職業(yè)教育置于關(guān)乎經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著位置，直面當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行壓力加大、外部環(huán)境發(fā)生深刻變化的復(fù)雜形勢(shì)，緊緊把握職業(yè)教育全方位適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展周漢民主編簡(jiǎn)介的最新定位，充分反映上海如何將中央頂層設(shè)計(jì)落實(shí)為上海施工藍(lán)圖，圍繞上海職教新一輪三年行動(dòng)計(jì)劃同國(guó)家職教二十條的完美對(duì)接、積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、大力宣揚(yáng)大職業(yè)教育

本叢書(shū)以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，破除“西方中心論”的教育史敘述范式，從全球史觀和文明互鑒的視角考察人類教育的發(fā)展歷程。在系統(tǒng)展現(xiàn)外國(guó)教育思想、教育實(shí)踐與制度歷史發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)上，深刻揭示了各歷史時(shí)期不同國(guó)家和地區(qū)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教與教育的社會(huì)性關(guān)聯(lián)及其作用機(jī)制，集中詮釋了外國(guó)思想家和教育家的教育精神和教育智慧，

本叢書(shū)以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，破除“西方中心論”的教育史敘述范式，從全球史觀和文明互鑒的視角考察人類教育的發(fā)展歷程。在系統(tǒng)展現(xiàn)外國(guó)教育思想、教育實(shí)踐與制度歷史發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)上，深刻揭示了各歷史時(shí)期不同國(guó)家和地區(qū)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教與教育的社會(huì)性關(guān)聯(lián)及其作用機(jī)制，集中詮釋了外國(guó)思想家和教育家的教育精神和教育智慧，

本叢書(shū)以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，破除“西方中心論”的教育史敘述范式，從全球史觀和文明互鑒的視角考察人類教育的發(fā)展歷程。在系統(tǒng)展現(xiàn)外國(guó)教育思想、教育實(shí)踐與制度歷史發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)上，深刻揭示了各歷史時(shí)期不同國(guó)家和地區(qū)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教與教育的社會(huì)性關(guān)聯(lián)及其作用機(jī)制，集中詮釋了外國(guó)思想家和教育家的教育精神和教育智慧，