本書是把心理學和學生自我管理、學業(yè)管理相結合的有益嘗試，在學生的自我管理書籍中是一股清流，也是一股新鮮空氣。 作者在一線教育教學中洞察毫末，敏銳看到并深深理解學生的需要，把學生學習和生活中存在的頑疾一一提出，在激發(fā)學生內驅力、轉變學生認知方面有獨到的見解，并給出了相應的心理學小策略。以書信的方式娓娓道來，言辭懇切，從根

《組織行為學》具有時代性、系統(tǒng)性、實用性的特點，在經典的組織行為學框架基礎上，一方面強調理論與實踐的融合，把抽象的理論形象地展示在組織管理之中；另一方面突出管理中國化，強調管理理論的西方背景與中國傳統(tǒng)文化的差異，以權變思想應對中國組織管理問題。同時，《組織行為學》章首通過內容概要，導入開篇引例，章末有課后思考、測試與實

本修訂版根據作者的客戶和讀者反饋，對內容做了刪減精修，補充了實戰(zhàn)所需的內容，更新了工具、方法和案例，夯實了工作坊設計領域的理論知識和模型工具。本書不同于常見的引導工具書，主要介紹了如何通過工作坊設計將引導目標和價值落地，為此，貢獻了工作坊行進路線圖、凌波五步等簡單實用、獨具特色的實戰(zhàn)內容。全書涵蓋了工作坊引導師在工作坊

突發(fā)的公共衛(wèi)生事件及復雜多變的市場競爭環(huán)境對組織的靈活性和適應性都提出了更高的要求，為此組織比任何時候都注重員工的組織公民行為，因為它能夠提高組織的生存能力和核心競爭力，提升組織的績效水平。作為一種自主決定的行為，如何保證員工持續(xù)性高水平的組織公民行為便成為本書關注的焦點。相較于以往的靜態(tài)研究或短期動態(tài)研究方法，本書擬

格式塔治療是主要心理治療流派之一，團體心理治療日益受到國內工作者的重視。本書填補了格式塔團體治療文獻的空白。 在本書中，格式塔治療師約斯塔和斯特凡基于自身數十年帶領團體的實際工作經驗，并結合豐富的案例，歷時五年，為想運用格式塔理念帶領團體的工作者提供了翔實、系統(tǒng)、全面的展開團體工作的方法、技巧和步驟。全書包括三大部分，

全書圍繞大型活動開展的基本過程，按高職教育教學要求，采用模塊式結構編寫，每個模塊由若干個項目組成，每個項目又分成若干個任務來完成。全書共六大模塊，包括大型活動策劃與管理的基本要求、展覽活動策劃與管理、會議活動策劃與管理、演出活動策劃與管 理、節(jié)慶活動策劃與管理、體育賽事策劃與管理。 本書既可以作為高等職業(yè)學校會展策

教材，在信息時代，節(jié)事旅游是由于旅游和節(jié)事相互關聯(lián)而產生的一門新興邊緣學科。作為一本旅游管理專業(yè)本科生的教材，本書的主要目的在于為節(jié)事活動和節(jié)事旅游的相關理論及實踐教學和研究建立一個簡明的理論基礎，并在此基礎上介紹節(jié)事活動和旅游的基本實操程序及原理。 縱觀全書，以下兩個特點是值得強調的：第一個特點，將節(jié)事活動的理論和

本書首先區(qū)分了差錯管理文化和差錯反感文化對個體突破性創(chuàng)造力的差異性影響,發(fā)現了心理安全感在差錯文化影響個體突破性創(chuàng)造力的路徑中的中介作用,以及個體調節(jié)焦點(即促進型調節(jié)焦點和防御型調節(jié)焦點)對差錯文化通過心理安全感影響個體突破性創(chuàng)造力的間接效應的調節(jié)作用。然后,本書挖掘了與差錯管理相關的外部負反饋、主管發(fā)展性反饋影響團

本書從教學目標、教學內容、教學方法等多個方面，以全程育人和全方位育人作為教學改革目標，將課程思政元素融入教學設計中，探索實現思政元素與專業(yè)課程教學內容的緊密銜接，以促進高校思想政治教育與專業(yè)知識教育同向同行，從而為新時代、新形勢下高校組織行為學課程思政教學改革提供經驗與參考。

本書認為,積極性固然好,但是過度濫用反而會造成否定負面情緒的現象,形成有毒的積極性。有毒的積極性是我們可能最終想要實施,但目前無法落實的建議。它通常讓我們感到被評判和被誤解。有毒的積極性否認我們的情緒,并迫使我們壓抑它。當我們使用有毒的積極性時,我們在告訴自己和他人消極情緒不應該存在,是錯誤的,如果我們再努力一點,就可