二類字在小學(xué)階段只要求會認(rèn)識會讀，但不做書寫要求。二類字學(xué)不好，在高年級后很容易寫錯(cuò)別字，對一些字認(rèn)識但不會書寫會造成寫作文時(shí)文字儲備不夠。因此，結(jié)合統(tǒng)編教材針對平時(shí)容易忽視的二類字編寫了本字帖。本書為第二階段7~8歲小學(xué)生書寫練習(xí)，對音節(jié)、部首、筆畫、筆順都有做好標(biāo)注和示范，并提供了一個(gè)組詞做參考，使學(xué)生全方位地認(rèn)識

二類字在小學(xué)階段只要求會認(rèn)識會讀，但不做書寫要求。二類字學(xué)不好，在高年級后很容易寫錯(cuò)別字，對一些字認(rèn)識但不會書寫會造成寫作文時(shí)文字儲備不夠。因此，結(jié)合統(tǒng)編教材針對平時(shí)容易忽視的二類字編寫了本字帖。本書為第一階段6~7歲小學(xué)生書寫練習(xí)，對音節(jié)、部首、筆畫、筆順都有做好標(biāo)注和示范，并提供了一個(gè)組詞做參考，使學(xué)生全方位地認(rèn)識

書稿與教材同步，分為5個(gè)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)檢測，每個(gè)單元以單元檢測的形式。本學(xué)習(xí)指要為重大版《英語》學(xué)習(xí)指要套書的五年級上分冊，包括5個(gè)單元練習(xí)題和兩個(gè)綜合復(fù)習(xí)，與教材同步。每個(gè)單元有以下四個(gè)主要板塊：Icando——通過形象生動(dòng)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽力和認(rèn)讀能力；Icanplay——設(shè)計(jì)與本單元知識相關(guān)的思考題，拓展學(xué)生知識

本書內(nèi)容覆蓋重大版小學(xué)英語教材話題、詞匯、活動(dòng)等，旨在為使用本教材的學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和鞏固、擴(kuò)展練習(xí)。全書共由個(gè)單元和兩個(gè)測試（半期綜合測試、期末綜合測試）組成，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“文化背景”、“復(fù)習(xí)檢測”等板塊，提供了多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于教師創(chuàng)新操作和彈性教學(xué)。

書稿為教育部2013年審定的義務(wù)教育教科書英語四年級上冊配套教輔，與教材同步。本冊學(xué)習(xí)指要共包括六個(gè)單元練習(xí)和兩個(gè)復(fù)習(xí)，與教材同步。每個(gè)單元有以下四個(gè)主要板塊：1.Icando——通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽讀寫各方面能力；2.Icanplay——這一版塊的練習(xí)題的難度加大，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力；3.Ican

看圖寫話（共四冊）

一方面，隨著核心素養(yǎng)培育要求的提出以及統(tǒng)編教材的實(shí)施，教師需要提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，從關(guān)注單一的知識點(diǎn)、課時(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉�合的思想組織單元教學(xué)，用真實(shí)情境下的大任務(wù)學(xué)習(xí)作為課程組織方式，把學(xué)習(xí)者引向課程實(shí)施和評價(jià)的主體。另一方面，閱讀教學(xué)從本質(zhì)上說是一種文體教學(xué)活動(dòng)，語文教學(xué)中的許多誤區(qū)，在一定程度上乃是源于文體意識、文體

本冊教材為五年級上期用書，本教材依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合10-11歲少年兒童的年齡、心理特點(diǎn)和教育教學(xué)的規(guī)律，主要安排了四個(gè)單元的內(nèi)容：身邊的算法（生活排序、順序結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)圖形化編程）、超市購物（電子價(jià)簽的秘密、它賣多少錢、小小收銀員）、運(yùn)動(dòng)會（天氣與運(yùn)動(dòng)會、運(yùn)動(dòng)會能開么、運(yùn)動(dòng)會獎(jiǎng)牌榜）、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)”為小學(xué)教育專業(yè)師范生必修的核心課程。本書按照2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂，主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)教材、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)、圖形與幾何的教學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)、綜合與實(shí)踐的教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)等，按照

本書錨定“習(xí)作”做為單元學(xué)習(xí)的頂層目標(biāo)。從單元的最后一個(gè)任務(wù)“習(xí)作”入手，借助過關(guān)清單理解目標(biāo)，整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)；統(tǒng)籌單元中的“閱讀”和“習(xí)作”教學(xué)，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)圍繞終極目標(biāo)趨于一致；借助“評價(jià)”做好單元教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)。