本書以醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)核心主干課程為核心，進(jìn)行系統(tǒng)性的思政案例編寫，對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成和社會主義核心價(jià)值觀的塑造，具有重要的作用；對醫(yī)學(xué)教育者而言，貼合課程實(shí)際開展如鹽入水、水乳交融的思政育人探究，具有重要的借鑒和參考意義。本書思政案例涉及面廣。思政育人改革至今，在發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的同時，也存在思政案例重復(fù)

本書在2022年《全國普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究管理系統(tǒng)》里江蘇高校的基本數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上編寫而成。從探究江蘇高校人文社會科學(xué)研究與發(fā)展情況的視角去組合和解構(gòu)各個高校的數(shù)據(jù)信息，試圖為高等院校學(xué)生、教學(xué)和科研人員的社科研究提供依據(jù)并為行政人員提供高校發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的直觀參考。本書在2021年《全國普通高等學(xué)校人文社會

本書反映2021年江蘇大學(xué)工作、教學(xué)等整體情況的編年體工具書和史料文獻(xiàn)，內(nèi)容記載2021年1月1日起至12月31日止江蘇大學(xué)發(fā)生和存在的事實(shí)。全書分為特載、概況、黨群工作、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)生工作等17個部分，比較系統(tǒng)、客觀地反映了2021年度江蘇大學(xué)在黨建、教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)生工作、交流與合作、管理

本書分為理論篇、課程篇、實(shí)踐篇三部分，共八章，內(nèi)容包括：高校“思想道德與法治”課程建設(shè)發(fā)展概況、“思想道德與法治”課體驗(yàn)式教學(xué)的理論探索等。

本書以圖文敘事，以校園瓦當(dāng)和黃際遇教授日記為載體，展現(xiàn)中大精神與校史。主要分兩大部分：校園瓦當(dāng)，包括中大瓦當(dāng)和嶺南瓦當(dāng)。以作者拍攝的中山大學(xué)石牌校址和中山大學(xué)現(xiàn)今南校園康樂園的紅樓建筑瓦當(dāng)照片為主，紅樓建筑照片為輔，輔以中山大學(xué)知名教授、校友、子弟等墨寶題字。墨寶內(nèi)容是對父輩、前輩和師友的追憶，對中大的建筑、瓦當(dāng)、草木

本書分為五篇，第一篇教學(xué)思想指引，第二篇思政融合路徑，第三篇專業(yè)特色建設(shè)，第四篇改革賦能教學(xué)，第五篇創(chuàng)新育人思考。具體內(nèi)容包括：管理學(xué)院國際化建設(shè)探索研究；新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究；以AACSB認(rèn)證為契機(jī)推進(jìn)商學(xué)院戰(zhàn)略管理等。

本書充分運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)的成果建立高校新媒體思想政治教育評估的四維指標(biāo)體系；綜合考量各種現(xiàn)代綜合評估方法，構(gòu)建起基于灰色關(guān)聯(lián)理論和BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校新媒體思想政治教育評估模型；在評估驗(yàn)證的基礎(chǔ)上提出了高校新媒體思想政治教育的“三結(jié)合”“三匹配”“三轉(zhuǎn)變”的優(yōu)化策略。

本書在社會認(rèn)知職業(yè)理論的指導(dǎo)下，以就職于企業(yè)的理工科博士為研究對象，綜合分析影響其職業(yè)成功的因素，為理工科博士非學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展和博士生教育改革提出建議。全書共分七章，內(nèi)容包括：工程教育改革背景下的博士職業(yè)發(fā)展、社會認(rèn)知職業(yè)理論在博士職業(yè)研究中的應(yīng)用等。

本書從場域建構(gòu)與情感體驗(yàn)兩個維度，探索了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新模式和主體獲得感的生成邏輯，提出了增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體獲得感的實(shí)踐路徑。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是思想政治教育的全新場域，在新的教育場景下高校思想政治教育面臨全新挑戰(zhàn)。

本書運(yùn)用競值架構(gòu)(CompetingValuesFramework)分析英國研究型大學(xué)博士生與其導(dǎo)師的督導(dǎo)互動關(guān)系。本書分析所需資料主要以人際歷程回憶法(InterpersonalProcessRecall)的方式收集。研究結(jié)果顯示，博士生對于督導(dǎo)行為的消極的反饋不僅反映了導(dǎo)師在督導(dǎo)互動中對管理角色的不正當(dāng)使用，也反映