全書共分為五章,在介紹與分析意大利瑞吉歐教育的基礎上,以其代表人物馬拉古齊的幼兒教育思想“九十九種想象”為核心,系統(tǒng)地闡述了杭州師范大學附屬倉前實驗幼兒園的想象力課程,包括課程設計的理念以及游戲體驗、文學表演、藝術表達、創(chuàng)客制作等方面的教學創(chuàng)新。作者還從育人的高度對想象力課程及其教學進行了整體性的審視,把理論與實踐有機
全書遵循資源開發(fā)的理論引領、優(yōu)質(zhì)資源系統(tǒng)開發(fā)、優(yōu)質(zhì)資源實踐應用的邏輯主線,從理論創(chuàng)新→資源筑能→實踐探索層層遞進,共形成13章36分節(jié)的內(nèi)容體系。理論創(chuàng)新部分由第1-5章構成,包括學前STEAM教育的高質(zhì)量訴求、高質(zhì)量學前STEAM教育的目標研究、內(nèi)容選擇、模式建構、高質(zhì)量指標體系探索。資源筑能部分由第6-11章構成,
"本書是“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材,高等職業(yè)教育“崗課賽證”融通新形態(tài)一體化教材。本書根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》《中小學和幼兒園教師資格考試標準(試行)》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件精神,系統(tǒng)闡述了學前教育學的基礎知識,學前教育的目標、原則和方法,學前課程,學前教育活動的組織與指導,家庭
本教材是高等職業(yè)教育“崗課賽證”融通新形態(tài)一體化教材。本教材主要包括四個項目。一是“看”的藝術:幼兒美術欣賞活動的設計與指導;二是“畫”的藝術:幼兒繪畫活動的設計與指導;三是“做”的藝術:幼兒手工活動的設計與指導;四是“玩”的藝術:幼兒美術綜合探究活動的設計與指導。每個項目均由幼兒能力發(fā)展分析與評價、活動的設計與指導等
本教材基于領域教學知識(PCK)理論和臨床教學理論,以師范生反思性實踐能力培養(yǎng)為立足點,按幼兒語言教育的核心實踐劃分教材篇章,圍繞語言領域教學知識的理解、運用與反思組織章節(jié)內(nèi)容,基于幼兒語言教育反思性實踐的學力目標達成設計學習任務。本教材具有以下特點:1.編寫特色:一是內(nèi)容編排上與幼兒園語言教育實踐密切對接,不僅在篇章
《幼兒園戶外STEM學習》是幼兒教師開展戶外STEM(科學、技術、工程和數(shù)學)教學的指南,作者以植物的生長過程類比STEM的學習生命周期。從播撒體驗式學習的種子開始,到好奇心的生根發(fā)芽,再到STEM學習和創(chuàng)意的表達,每一個階段都是孩子成長的重要組成部分。 通過閱讀《幼兒園戶外STEM學習》,你將對以下問題有更深刻的認
在教育信息化背景下,物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術逐漸應用于教育管理和教學等領域,新興技術的出現(xiàn)為教育評價范式的拓展提供了有力支持。基于新興信息技術的學前教育評價將探討新興信息技術與學前教育評價融合的理論基礎以及新興信息技術應用于學前教育評價的內(nèi)容、方法與路徑以及相關的實證研究,在此基礎上提出新興信息技術在學前教育評價領域
本書結合大學生的認知規(guī)律、幼兒教師科研角色的需求,以任務驅(qū)動、項目教學的方式,完成學前教育科研概述、科研一般過程、一般研究方法和論文撰寫、成果推介等知識描述,并結合職場研究任務通過探究性學習方式培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)及技能。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的學前教師,學會研究、熱愛研究、弘揚教育家精神成為學前教師高質(zhì)量培養(yǎng)的必然要求。因此,我
本書研究團隊采用了結合文獻綜述法、德爾菲法和幼兒園實地觀察與評估的混合研究方法,制定了一個以國家政策為基石、以國內(nèi)外研究為基礎、以數(shù)據(jù)為依據(jù),針對3-6歲幼兒保教機構的質(zhì)量評估工具。本書呈現(xiàn)的正是整個研究過程和研究結果。 本書分為兩冊,第一冊以三個章節(jié)來闡述研究團隊圍繞幼兒園質(zhì)量評估進行的思考和探索路徑。第二冊完整呈
本書的亮點包括: ■有效的教學策略,包括“FACTS”、教學目標模式和學習坑模式(theLearningPitmodel); ■頂尖專家的最新研究和理論; ■實用的建議和原則,幫助你設計和發(fā)展自己的課程。 本書旨在提供建議和技巧,以幫助各年齡段的兒童發(fā)展成為自信、有思想和獨立的學習者。本書以態(tài)度—技能—知識模型