運籌學(xué)于第二次世界大戰(zhàn)期間誕生于英國，戰(zhàn)后在美國成長與成熟起來。20世紀50年代由中國科學(xué)院力學(xué)研究所引入中國，自此一直在數(shù)學(xué)家的懷抱里成長�！白顑�(yōu)化數(shù)學(xué)”是運籌學(xué)的另一個名稱，我們的運籌學(xué)教材大多在孜孜不倦地演繹各類模型的原理和推證過程，追求理論的完美和算法的精致，而不注重問題識別、參數(shù)整理和方法運用，如同養(yǎng)在深閨的大家閨秀，可以仰慕卻難以近得。管理類學(xué)生普遍感覺不適應(yīng)、不實用，遂冠之以“暈頭學(xué)”“暈愁學(xué)”（上課就暈，考試就愁）的戲稱。 
　　大學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本體；教材編著應(yīng)以實用為本根。《運籌學(xué)》的教學(xué)對象主要有兩類：運籌學(xué)專業(yè)和管理類專業(yè)，兩者之間應(yīng)該具有清晰的界線——運籌學(xué)專業(yè)的教學(xué)目的，是發(fā)展運籌學(xué)，需要研究各種運籌方法及其原理，進而學(xué)會發(fā)現(xiàn)新問題、“制造”新工具；管理類專業(yè)的教學(xué)目的，是弄清工具的用途和使用工具的方法，進而利用工具解決問題。兩者的關(guān)系猶如劍師和劍客——劍師專門研究寶劍、鑄造寶劍；劍客則專注于識別寶劍、使用寶劍。但是在追求完美的理念支配下，現(xiàn)有的教材基本上是把“鑄劍”和“用劍”合而為一，強調(diào)“知其然，更知其所以然”。對管理類專業(yè)的學(xué)生而言，“鑄劍”知識已經(jīng)把他們搞暈了，“識劍”和“用劍”的興趣大打折扣。在專業(yè)分工日趨細化、應(yīng)用軟件日臻成熟的今天，這樣的教學(xué)方法是很不經(jīng)濟的。 
　　我們認為，與其追求傳授知識的完美性，不如追求知識的實用性。知識之于學(xué)生，只有掌握了的才是自己的�！罢莆铡币饧础拔赵谡浦小�，一是拿在“手”里，方便地使用；二是要與“手”有很大的接觸面積，這樣才能牢靠地使用。對本科生而言，社會知識，尤其是企業(yè)知識，還比較匱乏，往往對案例理解不深，加之平時很少使用數(shù)學(xué)語言，于是“用陌生的語言解釋陌生的事物”成了“暈頭學(xué)”的成因。如果能夠使用生活化的語言，解釋身邊的現(xiàn)實問題，那么學(xué)生的興趣必然提高；如果能夠?qū)⑦\籌學(xué)的哲學(xué)理念貫穿到學(xué)生的思維方式中去，那么運籌學(xué)就不僅是知識，而且會內(nèi)化為素質(zhì)。相信每一位老師和學(xué)生都渴望得到這樣一本教材，然而現(xiàn)在市面上根本沒有這樣的教科書，或許是學(xué)者們不屑于做這樣的科普性工作，或許這項工作也并非易事。其實，華羅庚教授早在20世紀60年代就到廠礦企業(yè)普及運籌學(xué)，并且著有《統(tǒng)籌方法平話及其補充》，只是內(nèi)容太少，不足以作為本科教材。無論如何我們決定要嘗試一下，力圖把運籌學(xué)從嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)殿堂導(dǎo)入普及領(lǐng)域，變成通俗易懂、簡單實用的思維工具和優(yōu)化手段，為老師和學(xué)生提供盡可能多的方便。 
　　本教材的第一個特點是實用性我們認為在學(xué)問與學(xué)生之間，首先要考慮學(xué)生。不要為了講授一個完整的知識體系而不顧學(xué)生的接受能力去剛性灌輸，而要針對學(xué)生的能力、興趣和需要，教給其學(xué)得懂、用得上、記得住的知識。本人積累了30余年的教學(xué)經(jīng)驗，對各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行了甄別與遴選，剔除了不必要的定理推證，著力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識和建模技巧，至于解題方法，大部分作為“黑箱”交由運算軟件去處理。 
　　本教材的第二個特點是通俗性鑒于本科生沒有企業(yè)管理的感性知識，教材在陳述每一類問題時，都從學(xué)生已有的生活常識入手，用深入淺出的例證導(dǎo)出相應(yīng)的運籌學(xué)問題，給出數(shù)學(xué)模型，講解應(yīng)用案例，演示計算機解法。力求使擁有中學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)生就能學(xué)得懂、用得上，讓每一個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中獲益。在主要的教學(xué)模塊后面，給出了基于真實背景的應(yīng)用案例，使學(xué)生能夠感受知識運用的真實情境，以便在“學(xué)懂”和“會用”之間搭建一個小小的臺階。 
　　本教材的第三個特點是操作性學(xué)生有很強的參與意識和動手能力，為了發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長，本教材加大了案例教學(xué)的比例，把課堂教學(xué)與學(xué)生的案例編寫、建模、PPT演示有機結(jié)合，讓學(xué)生在操作與互動中學(xué)到“活”的知識，并且將知識轉(zhuǎn)化為操作能力。為方便教師使用，我們配備了相應(yīng)的教學(xué)課件、案例庫和習(xí)題答案；為方便學(xué)生使用，我們在課本上預(yù)留了注釋空間。 
　　本教材的第四個特點是啟發(fā)性在講授運籌學(xué)方法的同時，著力發(fā)掘模型背后的哲學(xué)思想，力圖把運籌學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的運籌學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的運籌興趣和運籌思維，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹、追求卓越的思維習(xí)慣。在重要章節(jié)的后面添加了“思考與啟示”，意在誘導(dǎo)學(xué)生體悟運籌學(xué)的哲學(xué)思想，提升學(xué)生的思維素質(zhì)。 
　　準確地說，這些特點是我們撰寫這本教材的初衷，不一定能夠充分地變成現(xiàn)實，如果您在教學(xué)過程中有什么啟發(fā)和建議，請不吝賜教，我們一起來修訂和完善它。 
　　本校的“運籌學(xué)”是廣東省精品資源共享課和精品視頻公開課，參與本書編寫的各位教授都是運籌學(xué)精品課程的骨干教師，大家秉持一個共同的心愿，就是把運籌學(xué)從學(xué)術(shù)的殿堂引入生活之中，變成普通人的生存智慧，這種理念在我們的課堂教學(xué)中也收到了很好的效果，得到本科生、MBA、EMBA學(xué)生的充分肯定。本書的后援支持是本校的精品課程網(wǎng)站:http://202.116.0.180/xjjpkc/2009/ycx/，所有教學(xué)課件、教學(xué)大綱、試題庫、案例庫已經(jīng)齊備，課堂教學(xué)錄像也將上網(wǎng)，網(wǎng)上討論平臺已經(jīng)開通，校內(nèi)校外的師生均可參與討論，交流運籌學(xué)教與學(xué)的心得體會。本團隊愿意與各位同人在線交流，為運籌學(xué)的普及推廣盡綿薄之力。 
　　本書第1章、第2章、第5章、第9章由郝英奇撰寫，第3章由郝英奇、鄭江波撰寫，第4章、第6章由郝英奇、徐詠梅撰寫，第7章由鄭江波撰寫，第8章由易余胤撰寫，全書由郝英奇總纂。本書曾于2011年在中國人民大學(xué)出版社出版，獲評國家“十二五”規(guī)劃教材。經(jīng)過兩年多的反復(fù)修訂，增加了案例、思考與啟示等欄目，使運籌學(xué)的教學(xué)體系更加完整，表達更加細膩。 
　　在本書編寫的過程中，得到中央財經(jīng)大學(xué)陳金亮老師、河北地質(zhì)大學(xué)彭靖老師、德州學(xué)院李麗老師的提點和幫助，在此深表謝忱！寫作時參考了很多文獻，大多未及標明出處，在此向各位知識貢獻者致以誠摯的謝意！機械工業(yè)出版社的高偉老師、卜龍祥老師為本書的出版發(fā)行、編輯審閱付出了艱辛的努力，在此向所有為本書出版付出心血的女士們、先生們致以崇高的敬意！ 
　　本書原本是針對數(shù)理基礎(chǔ)薄弱的外招生而寫，目前來看，凡是以應(yīng)用為目的的學(xué)生——EMBA、MBA、ME、管理類本科生、�？粕�、成教生等，都可以使用。 
　　郝英奇2016年3月于暨南園教學(xué)建議作為“運籌學(xué)”課程，不同的學(xué)校有不同的專業(yè)選擇和課時設(shè)計�？傮w而言，要根據(jù)授課對象選擇教學(xué)內(nèi)容并分配課時。對管理類學(xué)生來說，運籌學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該為后續(xù)的專業(yè)課奠定方法論基礎(chǔ)。教學(xué)方法方面，更是因人而異，每位教師都有自己的看家本領(lǐng)。這里的“教學(xué)建議”，主要是敘述我們的做法和體會，供各位同人參考。 
　　1.課時安排本書曾作為工商管理類本科生教材，講授80學(xué)時；作為MBA和EMBA教材，講授40學(xué)時；作為公共平臺課，也是講授40學(xué)時；如果面對�？粕�開設(shè)，建議以40學(xué)時為宜。 
　　2.教學(xué)方法我們在教學(xué)實踐中，嘗試了一種“立體教學(xué)法”：應(yīng)根據(jù)人的認知規(guī)律，把視覺、聽覺、觸覺等信息傳導(dǎo)方式融入教學(xué)過程，通過課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例研究三個維度，讓學(xué)生全方位體驗教學(xué)內(nèi)容、實踐所學(xué)知識，進而實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“知識傳授”向“技能訓(xùn)練”和“素質(zhì)提升”的演進。 
　�、僬n堂教學(xué)：運用PPT講授“運籌學(xué)”的知識要點，講解知識的由來和應(yīng)用領(lǐng)域，講授建模的思路和技巧，揭示運籌學(xué)方法背后的哲學(xué)思想。運用互動教學(xué)的方式抓住學(xué)生困惑的知識點，即時予以解決。課堂上穿插播放案例視頻，建立對知識點的直觀印象。通過課后作業(yè)，掌握初步的知識運用能力。 
　�、诂F(xiàn)場教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生到案例企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)運營狀況，了解企業(yè)的工作流程，明晰運籌學(xué)問題所在的真實環(huán)境，建立直觀的印象。亦可通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在線參觀企業(yè)的實時運作情況，聘請高管進行解說并提出有待研究的問題。 
　�、郯咐�研究：以小組為單位，小組成員一起學(xué)習(xí)、討論。運籌學(xué)小組根據(jù)企業(yè)提供的數(shù)據(jù)，就高管或老師提出的問題研究建模方案。如果沒有企業(yè)案例，就研究身邊的運籌學(xué)問題，學(xué)習(xí)和生活之中，處處都有運籌學(xué)的應(yīng)用空間。各成員輪流代表小組匯報討論結(jié)果，接受老師的檢閱。小組制作PPT，匯報研究過程和研究結(jié)果，聽取老師或高管的點評與建議，事后對模型進行修改與完善。 
　　3.學(xué)時分布序號章節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)要點課時1第1章運籌學(xué)ABC運籌學(xué)的歷史運籌學(xué)的誕生運籌學(xué)的方法論62第2章圖論與網(wǎng)絡(luò)分析最小樹最短路最大流63第3章網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)網(wǎng)絡(luò)計劃原理時間參數(shù)算法網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化64第4章線性規(guī)劃線性規(guī)劃模型線性規(guī)劃原理應(yīng)用舉例靈敏度分析運輸問題、整數(shù)規(guī)劃125案例教學(xué)案例討論布里斯煙草公司26第5章目標規(guī)劃目標規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型目標規(guī)劃的圖解法目標規(guī)劃建模67案例教學(xué)案例討論阿龍理財28上機實習(xí)49企業(yè)參觀410第6章決策論基本概念風(fēng)險型決策貝葉斯決策層次分析法811第7章存儲論確定型存儲模型風(fēng)險型存儲模型612第8章博弈論博弈論概述案例分析613第9章軟運籌214案例報告小組匯報演出615考試216機動2總計80至于40學(xué)時的課程，老師可以自行選擇教學(xué)內(nèi)容，自行安排詳略程度。