生活與社交
培養(yǎng)新好男孩
媽媽是最佳推手
媽媽的柔性教養(yǎng)思維，是幫助男孩提升生活軟實(shí)力的最佳推手。
對(duì)于男孩在生活自理和人際交往兩方面的弱勢(shì)，媽媽可以發(fā)揮兩性互補(bǔ)的輔助效果，讓男孩成為理性與感性完美平衡的最適生存者
為什么男孩總是會(huì)心不在焉、漏看題目、抄錯(cuò)數(shù)字
克服粗心大意，先從規(guī)律的生活做起
小學(xué)男生的大腦，理解力勝于謹(jǐn)慎度、玩心重于耐性，面對(duì)密密麻麻的作業(yè)考題和生活細(xì)節(jié)，往往無(wú)法淡定以對(duì)。
放慢生活節(jié)奏、保持作息規(guī)律，不要過(guò)度給予學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，當(dāng)他們感受到時(shí)間的余裕和自處的能力，才會(huì)安心、專(zhuān)心把事做好。
臺(tái)上的穩(wěn)健臺(tái)風(fēng)，一到考試就變成急驚風(fēng)
記得小學(xué)畢業(yè)前，我們家翔翔的老師為他寫(xiě)了一個(gè)超級(jí)貼切的腳注：“你是個(gè)永遠(yuǎn)活在舞臺(tái)上的孩子！”但這只是上半句評(píng)語(yǔ)，而下半句，老師是在見(jiàn)到我時(shí)才半開(kāi)玩笑地說(shuō)的：“下了舞臺(tái)，腦袋常常就堵起來(lái)了！”
確實(shí)，翔翔在臺(tái)上的熠熠光彩，讓我也成了他的粉絲。記得有一次聚餐，在座有十多位歐洲來(lái)的朋友，翔翔自告奮勇上臺(tái)表演魔術(shù)。這對(duì)他來(lái)說(shuō)輕而易舉。然而令我瞠目結(jié)舌的是，翔翔竟能從容鎮(zhèn)定地一句中文、外加一句英文翔實(shí)解說(shuō)，他穩(wěn)健的臺(tái)風(fēng)，贏得了所有在場(chǎng)的中外長(zhǎng)輩們熱烈的掌聲！不是以英文作為主要語(yǔ)言的歐洲朋友還問(wèn)我：“臺(tái)灣的孩子都是這樣的嗎？”
但是，臺(tái)上頭腦清晰、穩(wěn)扎穩(wěn)打的他，一下臺(tái)就像為自己施了魔法般，變成了一個(gè)超級(jí)急性子！每每寫(xiě)作業(yè)或考試，都宛如猛烈加速的疾駛列車(chē)，橫沖直撞、不看路況，總會(huì)發(fā)生跳寫(xiě)、漏寫(xiě)、抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)選號(hào)或答案、忘記寫(xiě)單位等各種失誤�！靶∶�病不是笨，扣起分?jǐn)?shù)卻要人命！”尤其是數(shù)學(xué)，每次莫名其妙被扣的分?jǐn)?shù)可以高達(dá)十分以上，因此他總是無(wú)法在考試成績(jī)中感受到自己的聰明度與用功度，不要說(shuō)孩子很不甘心，就連用心教他的老師都很懊惱！
為此，我花了不少時(shí)間將他的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)精確地找出來(lái)，每鎖定一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)數(shù)次矯正，再配合獎(jiǎng)懲制度強(qiáng)化效果。比如，算除法時(shí)，“小數(shù)點(diǎn)”老是忘記點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我要求他一看到小數(shù)點(diǎn)就先點(diǎn)，不要等到答案算出來(lái)了再補(bǔ)點(diǎn)，因?yàn)橛袝r(shí)候會(huì)忘記補(bǔ)加小數(shù)點(diǎn)。
雖然翔翔一次比一次略有進(jìn)步，但是幅度仍緩慢得令人焦急，尤其是當(dāng)我的叮嚀減少、監(jiān)督放松時(shí)，老毛病又會(huì)一再出現(xiàn)！我這才驚覺(jué)，雖然依舊要持續(xù)地叮囑孩子，或是想辦法幫助孩子，但最根本的問(wèn)題是他還不夠成熟，生理的條件尚不足應(yīng)付對(duì)細(xì)節(jié)的掌控。
男孩的大腦比較晚熟，專(zhuān)注度與視知覺(jué)能力發(fā)育較慢
雖然男孩和女孩都可能粗心大意，但很明顯，在12歲之前，粗心大意的男孩比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女孩，而且癥狀還屬于重量級(jí)！有些在父母師長(zhǎng)眼中古靈精怪的男孩，寫(xiě)起作業(yè)卻像個(gè)滿(mǎn)腦子漿糊的傻瓜；分析起問(wèn)題來(lái)，他們邏輯清楚，題題會(huì)寫(xiě)，但就是敗在粗心大意上！
然而小學(xué)的考試與作業(yè)，幾乎有一半的比重不是在考驗(yàn)孩子的推理能力，而是在考驗(yàn)孩子的細(xì)心與耐性。偏偏小學(xué)男生的大腦，理解力勝于謹(jǐn)慎度、玩心重于耐性，行事沖動(dòng)的他們面對(duì)密密麻麻的題目，往往沒(méi)有辦法淡定以對(duì)，快速完成才是他們的工作目標(biāo)。而這樣的粗心大意在他們身上反映出來(lái)的，不僅是學(xué)業(yè)受挫，日常生活也同樣受到不少干擾。
不少父母仔細(xì)叮嚀、軟硬兼施，仍治不了男孩粗心的毛病，但是老人家總會(huì)笑著安慰年輕人：“別煩惱！孩子長(zhǎng)大就好了！”歷練豐富的老人家看人斷事，往往如他們看天象預(yù)測(cè)氣候般神準(zhǔn)，這正是因?yàn)樗麄兛催^(guò)太多粗心小鬼頭長(zhǎng)大后脫胎換骨的例證。
確實(shí)，根據(jù)腦神經(jīng)科學(xué)的研究，大腦皮質(zhì)的前部專(zhuān)司人的專(zhuān)注力、計(jì)劃能力和沖動(dòng)控制能力。平均而言，男孩在這部分普遍比較晚熟，所以很可能他們已經(jīng)努力用意志力來(lái)控制自我，但還是無(wú)法擺脫注意力不足的困擾。
而“注意力缺失多動(dòng)癥”（ADHD）的孩子，甚至比非ADHD患者足足晚了3年才成熟，這也是為什么男孩被診斷為ADHD的人數(shù)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩，男女的比例大約是4∶1。另一項(xiàng)研究則發(fā)現(xiàn)，ADHD患童唯一比一般兒童發(fā)展較為快速的區(qū)域是“運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)”，這表示他們不僅無(wú)法專(zhuān)注安定，反而會(huì)無(wú)可控制地動(dòng)個(gè)不停，讓他們看起來(lái)煩躁不安。
有些男孩則是視知覺(jué)能力較晚熟。視知覺(jué)并不僅僅代表視力，而是掌控著視力與大腦的聯(lián)結(jié)與合作，包括辨認(rèn)相似的物品圖案，能否集中視線以追蹤移動(dòng)的物體，迅速輸送并在大腦中儲(chǔ)存看到的圖像信息，以及大腦能否依據(jù)視覺(jué)信息來(lái)指揮運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，也就是手眼的協(xié)調(diào)度。
旺盛的好奇心，也會(huì)讓男孩管不住自己
此外，男孩的好奇心強(qiáng)，對(duì)外在物理環(huán)境主動(dòng)探索的欲望，要?jiǎng)龠^(guò)被動(dòng)接收知識(shí)與重復(fù)練習(xí)的意愿，也就是師長(zhǎng)解讀的“玩心太重”。因此，雖然主動(dòng)的觀察興趣以及對(duì)物理結(jié)構(gòu)天生的敏銳度，使他們的理解力強(qiáng)過(guò)女孩，但男孩卻往往管不住自己的意念，無(wú)法專(zhuān)注于被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)，更難耐于細(xì)節(jié)的操練。
由于以上這些原因，導(dǎo)致很多正常男孩看起來(lái)注意力無(wú)法持久、躁動(dòng)不安，甚至還被懷疑患有多動(dòng)癥。因此，教養(yǎng)這一類(lèi)男孩必須有個(gè)認(rèn)知：
在男孩等待長(zhǎng)大的過(guò)程中，苦于大腦晚熟的諸多困擾，甚至要忍受被人誤解為不專(zhuān)心、不用心、馬虎懶惰的“壞孩子”；在面對(duì)這些從不歇止的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，這些男孩更需要努力找到自己的價(jià)值、維護(hù)自我的信心，在孩提時(shí)代確實(shí)辛苦。
不過(guò)，關(guān)于大腦的研究已經(jīng)為父母?jìng)儙��?lái)一線曙光，只要我們耐心等候、持續(xù)努力地幫助孩子，那些坐立難安、粗心大意的男孩隨著一步一步的成長(zhǎng)，總會(huì)有迎頭趕上的一天！
妙計(jì)1建立規(guī)律作息，放慢生活節(jié)奏
容易粗心大意的男孩，在每次轉(zhuǎn)換新環(huán)境之初，如上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)時(shí)，需要先建立起適當(dāng)、規(guī)律的生活作息時(shí)間。因?yàn)槟泻⒌膬?nèi)心總是躁動(dòng)不安，充滿(mǎn)各種活蹦亂跳的信息，這些信息稍有空隙就會(huì)跳出來(lái)干擾他們的專(zhuān)心度。所以何時(shí)吃飯、何時(shí)做功課，每一門(mén)功課花多久做完，何時(shí)練習(xí)才藝、何時(shí)自由玩耍、何時(shí)入睡，都要制定一套清楚的時(shí)程表，才能讓每一項(xiàng)工作都在他們充分掌握中不緊不慢地完成。
粗心的男孩大多沖動(dòng)急躁、難以安靜，這時(shí)父母要反其道而行，隨時(shí)隨地為孩子示范從容不迫的處事作風(fēng)，說(shuō)話慢慢說(shuō)、走路慢慢走，凡事按部就班處理好，在潛移默化中影響孩子。
絕對(duì)不要把孩子的行程排得太滿(mǎn)、太緊，而是要放慢節(jié)奏，讓他們感受到時(shí)間的余裕，這樣他們才可以安心、專(zhuān)心地做好每一件事。
有了帶老大翔翔的經(jīng)驗(yàn)，凱凱上小學(xué)時(shí)，我就決定不要一口氣讓他上太多才藝課，也不要因?yàn)樵谟變簣@已經(jīng)簡(jiǎn)單地學(xué)過(guò)拼音與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，就對(duì)學(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)掉以輕心。我希望讓凱凱有充分的時(shí)間養(yǎng)成一步步按計(jì)劃、用心完成每一項(xiàng)任務(wù)的習(xí)慣，包括寫(xiě)好每一個(gè)字、算好每一道題、仔細(xì)整理書(shū)包、保管好每一件物品。
表面上來(lái)看，“放慢腳步、減少學(xué)習(xí)”可能會(huì)讓凱凱輸在起跑點(diǎn)，但是從容不迫地做好每一件事情，卻讓他更快地學(xué)會(huì)了“專(zhuān)注”。這樣一點(diǎn)一滴耐心累積，如今我確實(shí)已經(jīng)收獲良多，他終于成了一個(gè)不慌不忙、能自己按照計(jì)劃完成每一項(xiàng)任務(wù)的快樂(lè)小學(xué)生。
至于翔翔，我則很慶幸自己在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，從未停止叮嚀與操練，如今面對(duì)初中排山倒海而來(lái)的繁忙課業(yè)，他的“耐煩程度”有增無(wú)減，儼然更上一層樓。
妙計(jì)2給孩子些小差事，從小磨煉其細(xì)心度
容易行事馬虎的男孩，在生活中也特別需要通過(guò)練習(xí)來(lái)鍛煉耐性和細(xì)心，而且這方面的習(xí)慣越小開(kāi)始養(yǎng)成越好。這是因?yàn)楹⒆舆�沒(méi)定性、比較好塑造；還有就是這時(shí)候的孩子很黏父母，心思單純且愿意聽(tīng)從父母的教導(dǎo)。
在小學(xué)中低年級(jí)之前，可以多帶領(lǐng)孩子做些需要細(xì)心度的工作來(lái)訓(xùn)練孩子的巧手巧眼，例如洗碗、擦桌子、將書(shū)報(bào)雜志分類(lèi)整理、綁鞋帶，甚至是縫紐扣、衣服等。
如果到了高年級(jí)之后才想磨煉孩子的細(xì)心與耐心，雖然不是不可能，只是孩子屆時(shí)恐怕已不再愿意以父母馬首是瞻，不僅逐漸定性，也會(huì)把耳朵、心靈都關(guān)閉起來(lái)，要再調(diào)整習(xí)慣就很難了。
妙計(jì)3打造良好的環(huán)境，減少學(xué)習(xí)干擾
要讓好動(dòng)的男孩定下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，最重要的就是提供一個(gè)寧?kù)o不受干擾的環(huán)境，沒(méi)有嘈雜的玩鬧聲和電視聲，也沒(méi)有任何使他分心的物品、玩具、計(jì)算機(jī)或不相關(guān)的圖書(shū)。各類(lèi)學(xué)習(xí)用品都有明確而易取的固定位置，而且要不厭其煩地提醒他要物歸原處、隨手整理，以留下清爽整齊的桌面，從而讓他有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
妙計(jì)4訓(xùn)練讀書(shū)心法，提升視知覺(jué)能力
視知覺(jué)能力較弱的孩子往往會(huì)看錯(cuò)、漏看、跳讀，從而發(fā)生意外的錯(cuò)誤；當(dāng)信息的復(fù)雜度愈高，視知覺(jué)不勝負(fù)荷所導(dǎo)致的奇怪現(xiàn)象就愈多，所以要從小訓(xùn)練孩子的讀書(shū)心法：眼到、心到、口到、手到。對(duì)于語(yǔ)文，要鼓勵(lì)他們練習(xí)用手指著字，以適當(dāng)?shù)乃俣戎鹱掷首x；或者拿一把尺子放在每行字的下緣，讓視覺(jué)焦點(diǎn)集中在同一行，以免其他行的字詞干擾視覺(jué)。
至于數(shù)學(xué)，往往失之毫厘，差之千里，所以從入學(xué)開(kāi)始，絕對(duì)要鼓勵(lì)孩子一個(gè)字一個(gè)字慢慢念題目，而且一邊念，還要一邊圈點(diǎn)容易錯(cuò)看、漏看的細(xì)節(jié)。如果在低年級(jí)就養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，高年級(jí)若是遇上轉(zhuǎn)了兩三道彎的復(fù)雜題目，就能少吃很多虧了！
我們家老二凱凱讀書(shū)考試很少讓我操心，他上課很專(zhuān)注，回家?guī)缀跻膊惶珡?fù)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)還是能在班上保持前幾名。不過(guò)也就是太有自信，他往往會(huì)栽在一些小問(wèn)題上面，像是不看數(shù)學(xué)單位、大題說(shuō)明跳過(guò)、最后的問(wèn)題沒(méi)有耐性讀完，以致于題目要求“從小排到大”，他卻想當(dāng)然地“從大排到小”；明明是“對(duì)的打勾”，他卻匆匆忙忙地打“圈”……雖然最后考得也不錯(cuò)，但為了這些雞毛蒜皮的差錯(cuò)少拿了好些分?jǐn)?shù)，連他自己也免不了幾聲嘆息！
針對(duì)這些小毛病，我們于是訂下了口訣，好讓凱凱能更精確、有效地掌握細(xì)微之處：
1. 一個(gè)字一個(gè)字點(diǎn)讀題目。
2. 關(guān)鍵細(xì)節(jié)請(qǐng)畫(huà)線。
3. 抄、瞄（每次抄完數(shù)字，立刻花一秒的時(shí)間瞄一次，檢查是否抄對(duì)了。）
寫(xiě)作業(yè)、考試之前，把這些要點(diǎn)念上幾遍，作用非常明顯。針對(duì)視覺(jué)落差所造成的粗心問(wèn)題，媽媽不妨也和孩子一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有力的口訣，以達(dá)到自我警示的作用。
妙計(jì)5準(zhǔn)備錯(cuò)誤訂正本，提醒“粗心點(diǎn)”
粗心的孩子在課業(yè)上常會(huì)犯些相同的錯(cuò)誤，比如，錯(cuò)別字永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)、總會(huì)把否定句問(wèn)題看成肯定句問(wèn)題、數(shù)學(xué)單位老是看錯(cuò)等。有些父母或托管班老師往往會(huì)為了類(lèi)似這樣的錯(cuò)誤，要他們多花上幾倍的時(shí)間，反復(fù)大量地做題目練習(xí)，其實(shí)這樣不但無(wú)法對(duì)癥下藥，反而會(huì)因?yàn)橛肋h(yuǎn)在做無(wú)趣的重復(fù)練習(xí)，使得原本耐性不足的男孩更加厭惡學(xué)習(xí)。
事實(shí)上，這樣的孩子最需要的是針對(duì)他們的“粗心點(diǎn)”來(lái)更正，讓他們能有效地規(guī)避常犯的錯(cuò)誤。最好的方法就是準(zhǔn)備“錯(cuò)誤訂正本”——語(yǔ)文一本、數(shù)學(xué)一本、其他學(xué)科各一本。
語(yǔ)文部分，像是經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字、不正確的用詞、造句上的漏失、題目的錯(cuò)誤解讀；數(shù)學(xué)部分，則包括容易看錯(cuò)的數(shù)字、經(jīng)常疏忽的單位轉(zhuǎn)換、不規(guī)范的解題過(guò)程、答非所問(wèn)的失誤等，都要在“錯(cuò)誤訂正本”中一一記錄下來(lái)，并且用紅筆清楚標(biāo)示出犯錯(cuò)的地方，以此作為明確的提醒。
在考試之前，則要讓他們仔細(xì)研讀“錯(cuò)誤訂正本”，這樣就很容易喚醒沉睡的記憶，幫助孩子有效率地抓出粗心點(diǎn)，避免重蹈覆轍。
妙計(jì)6分段處理作業(yè)，可保持專(zhuān)注和體力
耐心不足的男孩看到大量的作業(yè)，第一個(gè)直覺(jué)絕對(duì)是用飛快的速度全部填滿(mǎn)，根本不求正確度、完美度就草率了事。此外，孩子埋首于堆積如山的作業(yè)中，腦力與眼力長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)活動(dòng)，反倒會(huì)因?yàn)槠�勞而�?dǎo)致效率低下、錯(cuò)誤率增加。
過(guò)度磨損的機(jī)器需要冷卻，孩子的學(xué)習(xí)引擎也需要適當(dāng)休息才能保持最佳狀態(tài)。我們可以花一點(diǎn)小心思，將作業(yè)分割成數(shù)個(gè)段落，在每個(gè)段落設(shè)立一個(gè)檢查點(diǎn)，這有助于孩子勞逸結(jié)合，提高效率。在每一個(gè)段落完成適量的作業(yè)，可以讓孩子保持耐性與專(zhuān)注；父母也能在每一個(gè)檢查點(diǎn)隨時(shí)幫孩子確認(rèn)內(nèi)容、找出錯(cuò)誤，在孩子記憶猶新時(shí)立刻更正錯(cuò)誤。
一位媽媽曾焦慮地跟我說(shuō)，她兒子也很用功，但是往往進(jìn)房間沒(méi)多久就開(kāi)始神游，該怎么辦？其實(shí)，我家偶而也會(huì)有“神童”——神游兒童。到底該不該幫他？又要如何幫呢？
由于每個(gè)孩子的“自我掌控能力”不一，對(duì)于大腦比較晚熟的孩子，當(dāng)然要設(shè)立比較細(xì)的檢查點(diǎn)，多次介入幫助與檢查，才能降低他們的無(wú)助感，讓他們從每個(gè)小段落的“小小成就感”慢慢累積自信。
如果孩子才寫(xiě)一頁(yè)功課就開(kāi)始神游，就不妨以一頁(yè)作為一個(gè)檢查點(diǎn)，直到他們能專(zhuān)心寫(xiě)好，再漸漸增加每個(gè)段落的作業(yè)量——一頁(yè)、兩頁(yè)、三頁(yè)，到一項(xiàng)作業(yè)、兩項(xiàng)作業(yè)……從“他律”到“自律”是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于專(zhuān)注力較差的孩子，放牛吃草絕對(duì)會(huì)讓情況雪上加霜！
妙計(jì)7質(zhì)量規(guī)范提前定，不讓孩子應(yīng)付了事
有些自律性不足的孩子往往會(huì)因?yàn)槿狈ω?zé)任感，認(rèn)為寫(xiě)完作業(yè)就算達(dá)成目標(biāo)，不會(huì)自我檢查、也不在乎作業(yè)質(zhì)量與成績(jī)，這時(shí)就需要明確的質(zhì)量規(guī)定來(lái)加以約束。我們可以清楚地規(guī)定，作業(yè)完成的正確率必須達(dá)到90％，孩子才可以享受他們真正在乎的權(quán)利或是擁有自由的時(shí)間；若是未達(dá)標(biāo)，則必須取消這些權(quán)利或縮短自由時(shí)間。先將作業(yè)分段處理，再加上質(zhì)量的約定，就能有效杜絕孩子應(yīng)付了事的做法與態(tài)度。
妙計(jì)8少責(zé)怪粗心處，多肯定細(xì)心面
對(duì)于我家的粗線條小子，我發(fā)現(xiàn)愈氣餒、愈責(zé)怪，孩子的毛病不減反增，他甚至?xí)�認(rèn)定自己是粗心鬼，不愿意去調(diào)整。每次只要一粗心犯錯(cuò)，都會(huì)受到相同的指責(zé)，一遍遍就像魔咒般深深烙印在孩子的潛意識(shí)里，這就是心理學(xué)證明存在的“心理暗示”。
與其緊盯孩子的粗心，助長(zhǎng)他們負(fù)面的自我認(rèn)知，倒不如努力找機(jī)會(huì)贊許孩子的細(xì)心。當(dāng)孩子能細(xì)心地完成一件事時(shí)，要及時(shí)給予贊揚(yáng)，把他們細(xì)心的地方記錄下來(lái)，具體地描述給他們聽(tīng)，甚至最好量化而成為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，讓他們深深感受到，自己也有能力細(xì)心地完成每一件事。
當(dāng)孩子愈來(lái)愈能具體感受到自己的細(xì)心，甚至明確體驗(yàn)到這么做的好處時(shí)，隨著心智的穩(wěn)定成熟，孩子就會(huì)逐漸擺脫粗心的魔咒。
整齊有序善加引導(dǎo)
養(yǎng)成好習(xí)慣
男孩的計(jì)劃性與組織力可能更勝女孩，但多半只用在感興趣的事物上。對(duì)于如何打理生活，他們?nèi)狈��?dòng)機(jī)去思考改善、更疏于練習(xí)，所以的確需要提醒、引導(dǎo)與要求，以讓他們經(jīng)由訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣，并體會(huì)到執(zhí)行時(shí)的成就感，才會(huì)把整理工作內(nèi)化成生活的一部分。
“我家孩子的書(shū)包就像無(wú)底洞，亂塞一通！”
“課桌抽屜被塞得一團(tuán)糟，根本找不到要用的課本！”
“我家小孩的單子、考卷總是皺巴巴的，像是從垃圾桶里撿回來(lái)的！”
“橡皮擦三天兩頭就不見(jiàn)，我處罰、威脅，都起不了作用！”
“每天沒(méi)多少事情要做，我家那小子卻像總經(jīng)理一樣忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)！”
“該交的作業(yè)忘記交，該帶回來(lái)的作業(yè)又沒(méi)帶！”
和幾個(gè)家有男孩的媽媽們聊起教養(yǎng)經(jīng)，最后的話題卻演變成“家有邋遢兒大賽”，我當(dāng)然也是參賽者之一！媽媽們吐露的現(xiàn)象無(wú)奇不有，在小巫見(jiàn)大巫之際，也頗有同病相憐、相互取暖的療愈作用！應(yīng)該可以拿到冠軍的那位媽媽無(wú)奈地說(shuō)，有一次聞到了奇臭無(wú)比的怪味道，最后從孩子書(shū)包里搜出餿掉了的三明治，那以后她干脆直接把兒子的書(shū)包稱(chēng)為“垃圾袋”！
男孩喜歡探究事理，卻對(duì)打點(diǎn)生活不感興趣
當(dāng)然，男孩之中也不乏條理分明的孩子，但難以把“秩序”融入生活的男孩，比例確實(shí)高于女孩。男孩雜亂無(wú)章的日常生活習(xí)慣，尤其會(huì)讓多半愛(ài)干凈的媽媽或女老師無(wú)法忍受，再怎么耳提面命也難有改善。
中低年級(jí)時(shí)，大多數(shù)的小女孩就能展現(xiàn)絕佳的自律性與計(jì)劃性，這是因?yàn)榕�孩天生重視他人的感受，期盼與周遭締結(jié)和諧、規(guī)律的關(guān)系。她們天生知道要善盡本分，不想成為害群之馬，在團(tuán)體中也習(xí)慣于察言觀色，甚至很早就成為能干的小幫手；再加上手眼協(xié)調(diào)、小肌肉的發(fā)育比男孩早，對(duì)于日常生活的安排、個(gè)人物品的整理維護(hù)等，顯然更早步上正軌。
相反地，男孩總是將大半的心力放在對(duì)事理的追求與了解上，好奇心推著他們把玩鬧放中間，義務(wù)責(zé)任放兩邊。玩心重的男孩對(duì)于如何把生活過(guò)得井井有條、如何與外界維系安然和諧的關(guān)系，壓根兒不感興趣。
不過(guò)，這些男孩或許做起作業(yè)時(shí)拖拖拉拉，但對(duì)自己感興趣的事情，卻能全神貫注。當(dāng)大人對(duì)他們有如恐怖箱的抽屜忍無(wú)可忍時(shí)，卻可能看到小子們把機(jī)械零件嚴(yán)謹(jǐn)分類(lèi)，甚至完美組裝！習(xí)慣雜亂的男孩真的不是不擅計(jì)劃，其實(shí)，他們的計(jì)劃性與組織力可能更勝于女孩，但多半非常具有“針對(duì)性”，也就是對(duì)于真正感興趣的事物，他們才能展現(xiàn)出無(wú)與倫比的邏輯思維能力。
提升男孩的生活組織能力，要用心、更要用對(duì)方法
然而，對(duì)于如何打理自己的生活，男孩既缺乏行為動(dòng)機(jī)，不擅思考改善之道，更疏于扎實(shí)練習(xí)，也的確需要旁人的提醒、引導(dǎo)與要求。
就拿翔翔來(lái)說(shuō)，他是我們家的創(chuàng)作小天王，低年級(jí)時(shí)埋頭作曲，中年級(jí)時(shí)玩魔術(shù)，高年級(jí)時(shí)又寫(xiě)起偵探小說(shuō)，還帶動(dòng)弟弟也開(kāi)始自編故事。當(dāng)翔翔寫(xiě)偵探小說(shuō)時(shí)，可以一整個(gè)暑假都安靜地伏在案前專(zhuān)注創(chuàng)作。他完成的作品層次分明、角色功能各異，每個(gè)懸疑點(diǎn)都精心布設(shè)。任何讀過(guò)他的小說(shuō)的朋友，都必定會(huì)相信他有一個(gè)清晰透徹的頭腦，以及善于規(guī)劃的能力。
然而，打從他進(jìn)入小學(xué)以來(lái)，所到之處總是如臺(tái)風(fēng)過(guò)境，一片混亂，對(duì)于日常生活中的細(xì)節(jié)打理，他永遠(yuǎn)放在最后考慮。不按牌理出牌的他帶給我很多功課，在不斷的請(qǐng)益、嘗試之中，我確實(shí)累積了很多心得。
指導(dǎo)習(xí)慣雜亂的孩子，不但要用心，更要用對(duì)方法，一定要抱持一個(gè)信念——這類(lèi)孩子確實(shí)需要更多的幫助、監(jiān)督與指引。只要是他們能力上不容易做到或是心里不愿意做的事，我們都有責(zé)任以恒心、毅力，指導(dǎo)他們提升其薄弱的生活組織能力。
隨著翔翔逐漸長(zhǎng)大，我確實(shí)感受到他的進(jìn)步。上了初中之后，不論是要管理自己的小錢(qián)包，還是文具用品，或是老師額外交代了什么任務(wù)……他漸漸地都能負(fù)責(zé)而認(rèn)真地完成了！小學(xué)一年級(jí)時(shí)，總像是我這個(gè)媽媽在幫他上學(xué)，凡事都必須耳提面命，而且到了學(xué)校后，照樣忘得一干二凈；而如今，他已經(jīng)漸漸不敢掉以輕心，確實(shí)令人寬慰！
妙計(jì)9不要太快放手，自律必須以他律為基礎(chǔ)
雜亂無(wú)章的男孩絕對(duì)不適合提早“放養(yǎng)”，因?yàn)樗麄冸S心所欲的天性會(huì)主宰一切，不僅會(huì)勝過(guò)榮譽(yù)心、勝過(guò)別人對(duì)他的是非評(píng)價(jià)，甚至更勝過(guò)對(duì)處罰的恐懼。
要讓男孩養(yǎng)成自律的習(xí)慣，必須以堅(jiān)持不放松的“他律”為基礎(chǔ)，也就是在他們心智還未定性時(shí)，不斷在各方面加以嚴(yán)格引導(dǎo)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們的表現(xiàn)或許時(shí)好時(shí)壞，但是父母必須一以貫之地示范與要求，才能讓他們?cè)谒�律的框架中建立起自律的�?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果相信“早早放手，他們自然會(huì)自己尋求生存之道”，那他們可能已經(jīng)撞得頭破血流了，卻還是繼續(xù)在混亂中飽嘗挫折，理不出頭緒。
妙計(jì)10把握每個(gè)轉(zhuǎn)換的階段，確立生活新秩序
入學(xué)、換班、放寒暑假、上初中……每一次環(huán)境與生活的轉(zhuǎn)換，都必須建立新的生活模式與處事習(xí)慣，這正是改變孩子、要求孩子正確應(yīng)對(duì)新生活的最佳時(shí)機(jī)。面對(duì)全新的開(kāi)始，孩子又回歸成一張白紙，比較能以客觀的心態(tài)接受指導(dǎo)，所以父母更要把握這種機(jī)會(huì)，設(shè)立目標(biāo)、預(yù)先計(jì)劃，幫助孩子建立一套新的規(guī)律與模式，讓他們自然而然養(yǎng)成好習(xí)慣。
我們可以和孩子一起討論每天的作息安排，學(xué)習(xí)用品的選擇，每樣物品的置放空間和分類(lèi)方式，書(shū)房的擺設(shè)，