第一編 總論
第一章 幼兒認知發(fā)展研究的目標內(nèi)容和方法
第一節(jié) 幼兒認知發(fā)展概述
一、認知和認知發(fā)展
二、研究幼兒認知發(fā)展的目標
三、認知發(fā)展與早期智能開發(fā)
四、重視智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展
五、努力提高幼兒教師的素質(zhì)
第二節(jié) 幼兒認知發(fā)展的研究方法
一、認知發(fā)展研究的原則
二、一般的研究方法
三、一般的研究設計
四、心理發(fā)展的研究設計
第二章 幼兒認知發(fā)展與教育的理論
第一節(jié) 皮亞杰的認知發(fā)展理論
一、皮亞杰的發(fā)生認識論
二、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
三、影響認知發(fā)展的因素
四、皮亞杰理論在幼兒教育中的應用
第二節(jié) 維果茨基關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論
一、維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論
二、維果茨基對兒童心理學和教育心理學的貢獻
三、維果茨基心理學思想對幼兒教育的啟發(fā)
第三節(jié) 行為主義的學習理論
一、華生的行為主義
二、桑代克的學習定律
三、斯金納的行為主義
四、斯金納的操作強化原理在教學上的應用
五、對行為主義學習理論的評價
第四節(jié) 非正式教育理論
一、非正式教育的理論
二、非正式教育的課程設計和教學方法
第三章 幼兒身體的生長和動作發(fā)展
第一節(jié) 幼兒軀體的生長
一、軀體的生長
二、骨骼肌肉系統(tǒng)的生長
三、身體發(fā)育的非同步性
第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育
一、腦的偏側(cè)優(yōu)勢和利手
二、大腦其他方面的發(fā)育
第三節(jié) 幼兒的保健
一、遺傳因素的影響
二、營養(yǎng)
三、情緒健康
四、傳染病
五、意外傷害
第四節(jié) 幼兒的動作活動的發(fā)展
一、軀體動作的發(fā)展
二、精細動作的發(fā)展
三、影響動作技能發(fā)展的因素
第四章 幼兒的主導活動
第一節(jié) 幼兒游戲活動概述
一、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的意義
二、游戲是幼兒的主導活動
第二節(jié) 游戲的發(fā)展
一、游戲的社會性發(fā)展
二、假裝游戲的發(fā)展
第三節(jié) 對游戲活動的指導
一、給孩子玩的時間
二、提供好的活動場地
三、提供合適的玩具
四、成人對游戲的指導

第二編 幼兒信息加工能力和自控能力的發(fā)展
第五章 幼兒信息加工能力的發(fā)展
第一節(jié) 知覺和注意的發(fā)展
一、知覺的發(fā)展
二、注意的發(fā)展
第二節(jié) 記憶的發(fā)展
一、基本記憶能力的發(fā)展
二、使用記憶策略能力的發(fā)展
三、對周圍世界的知識的發(fā)展
第三節(jié) 問題解決能力的發(fā)展
第四節(jié) 元認知的發(fā)展
一、幼兒的“心理理論”
二、幼兒對自身、對任務以及對策略的知識
第六章 幼兒自控能力的發(fā)展
第一節(jié) 幼兒自控能力的發(fā)展及其特點
一、自控能力的發(fā)生
二、自控能力的發(fā)展
第二節(jié) 幼兒抗拒引誘和延遲滿足能力的發(fā)展
一、抗拒引誘和延遲滿足能力的發(fā)展
二、抗拒引誘和延遲滿足的策略的發(fā)展
三、言語對行為調(diào)節(jié) 機能的發(fā)展
第三節(jié) 幼兒自控能力的培養(yǎng)
一、學習行為規(guī)則
二、發(fā)展言語對行為的調(diào)節(jié) 功能
三、加強對幼兒的個別指導

第三編 幼兒對自然事物和茬會事物的認知發(fā)展
第七章 幼兒對類別關(guān)系的認知和序列推理能力的發(fā)展
第一節(jié) 幼兒對類別關(guān)系的認知發(fā)展
一、對類別關(guān)系認知發(fā)展概述
二、對類別關(guān)系認知的特點
三、分類能力的培養(yǎng)
第二節(jié) 幼兒序列推理能力的發(fā)展
一、序列推理能力發(fā)展概述
二、序列和序列推理能力的發(fā)展
三、序列推理能力的培養(yǎng)
第八章 幼兒數(shù)概念和運算能力的發(fā)展
第一節(jié) 幼兒數(shù)概念的發(fā)展
一、數(shù)概念的發(fā)生
二、數(shù)概念的發(fā)展
三、對數(shù)的組成的認識
第二節(jié) 幼兒運算能力的發(fā)展
一、運算能力的發(fā)展概述
二、運算能力的發(fā)展
第三節(jié) 幼兒數(shù)概念和運算能力發(fā)展的特點及培養(yǎng)
一、數(shù)概念發(fā)展的階段性
二、認知數(shù)的思維發(fā)展特點
三、數(shù)概念和運算能力的培養(yǎng)
第九章 幼兒對空間的認知發(fā)展
第一節(jié) 幼兒空間認知發(fā)展概述
一、空間自身的特點
二、空間認知發(fā)展的主要內(nèi)容
三、幼兒空間認知發(fā)展的特點
四、促進幼兒空間認知發(fā)展的意義
第二節(jié) 幼兒空間知覺的發(fā)展
一、形狀和大小的知覺發(fā)展
二、距離知覺的發(fā)展
三、方位知覺的發(fā)展
第三節(jié) 幼兒空間概念的發(fā)展
一、樸素的拓撲學概念的發(fā)展
二、樸素的投影幾何學概念的發(fā)展
三、樸素的歐幾里得幾何概念的發(fā)展
第四節(jié) 幼兒空間表征和推理能力的發(fā)展
一、二維和三維空間表征能力的發(fā)展
二、對客體空間定位表征能力的發(fā)展
三、空間傳遞性推理能力的發(fā)展
第五節(jié) 幼兒空間認知能力的培養(yǎng)
一、豐富兒童知識經(jīng)驗，鼓勵兒童多活動多操作
二、成人和幼兒多交往，多指路
三、幫助幼兒正確地理解和使用空間關(guān)系的詞語
第十章 幼兒測量概念和技能的發(fā)展
第一節(jié) 幼兒測量概念和技能的發(fā)展概述
一、什么是測量概念
二、幼兒測量概念發(fā)展的內(nèi)容
三、發(fā)展測量概念和技能的意義
第二節(jié) 幼兒測量概念和技能的發(fā)展
一、皮亞杰學派的有關(guān)研究
二、識圖、制圖能力的發(fā)展
三、守恒概念的發(fā)展
第三節(jié) 幼兒測量概念和技能的培養(yǎng)
一、線性測量活動
二、測量物體的容積
三、測量物體重量的活動
第十一章 幼兒對時間的認知發(fā)展
第一節(jié) 時間認知發(fā)展概述
一、時間自身的特點
二、時間認知發(fā)展研究的主要內(nèi)容
三、對時間認知發(fā)展的重要意義
四、國外關(guān)于時間認知發(fā)展的研究
第二節(jié) 幼兒對時序的認知發(fā)展
一、對一日之內(nèi)時序和一日延伸時序的認知
二、對時序相對可變性的認知
三、對循環(huán)周期較長的時序（周和季節(jié)）的認知
第三節(jié) 幼兒對時距的認知發(fā)展
一、皮亞杰學派的有關(guān)研究
二、對時距的判斷和比較
第四節(jié) 幼兒對年齡的認知發(fā)展
一、皮亞杰學派的有關(guān)研究
二、對年齡的認知發(fā)展
第五節(jié) 幼兒對時間媒介的認知發(fā)展
一、兒童的報時能力
二、兒童報時的特點
三、教育對兒童報時能力的影響
第六節(jié) 幼兒時間認知能力的培養(yǎng)
一、遵循有關(guān)認知發(fā)展特點訓練和培養(yǎng)
二、豐富兒童的時間經(jīng)驗
三、幫助兒童正確理解和使用時間詞語
第十二章 幼兒對因果關(guān)系的認知發(fā)展
第一節(jié) 因果關(guān)系認知發(fā)展概述
一、什么叫因果關(guān)系
二、因果關(guān)系推理的特點
三、培養(yǎng)幼兒因果關(guān)系認知能力的意義
第二節(jié) 幼兒對因果關(guān)系的認知發(fā)展和培養(yǎng)
一、因果關(guān)系的認知發(fā)展
二、幼兒因果關(guān)系認知能力的培養(yǎng)
第十三章 幼兒對運動和速度的認知發(fā)展
第一節(jié) 幼兒對運動的認知發(fā)展
一、對運動認知發(fā)展的意義
二、運動認知發(fā)展的特點
三、運動物體表象能力的發(fā)展
四、對幼兒運動認知能力的培養(yǎng)
第二節(jié) 幼兒對速度的認知發(fā)展
一、對速度認知發(fā)展的意義
二、速度的認知發(fā)展及其特點
三、對幼兒認知速度能力的培養(yǎng)
第十四章 幼兒言語的發(fā)展
第一節(jié) 語言習得的有關(guān)理論
一、“先天論”的觀點
二、認知發(fā)展的理論觀點
三、行為主義的理論觀點
第二節(jié) 語音的發(fā)展
第三節(jié) 詞匯的發(fā)展
一、嬰幼兒對詞義的理解
二、詞匯發(fā)展的速度
三、詞匯掌握的順序
第四節(jié) 句法的發(fā)展
一、句子長度的發(fā)展
二、句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程
第五節(jié) 語用能力的發(fā)展
第六節(jié) 言語發(fā)展的促進
一、要重視發(fā)音技能的培養(yǎng)
二、提供豐富的言語發(fā)展的環(huán)境
三、借助喜聞樂見的形式發(fā)展言語能力
四、借助非正式會話促進言語發(fā)展
五、組織各種有利于言語發(fā)展的活動
第十五章 幼兒社會認知的發(fā)展
第一節(jié) 社會認知發(fā)展概述
一、社會認知和社會認知發(fā)展研究
二、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒社會認知能力的意義
第二節(jié) 幼兒對人和物的區(qū)分
第三節(jié) 幼兒對他人的認知發(fā)展
一、觀點采擇能力的發(fā)展
二、對他人概念的認知發(fā)展
三、移情的發(fā)展
四、對他人情緒的認知發(fā)展
第四節(jié) 幼兒對自我的認知發(fā)展
一、自我概念的形成
二、自尊的發(fā)展
第五節(jié) 幼兒對人際關(guān)系的認知發(fā)展
一、對同儕關(guān)系的認知
二、對親子關(guān)系的認知
第六節(jié) 幼兒對道德的認知發(fā)展
一、道德認知發(fā)展概述
二、道德認知發(fā)展的特點
一三、道德發(fā)展的機制
第七節(jié) 幼兒社會認知能力的培養(yǎng)
一、培養(yǎng)和發(fā)展社會觀點采擇能力
二、采用誘導的教育方法
三、積極發(fā)展小伙伴之間的社會交往

第四編 認知發(fā)展個體閫和個體內(nèi)部的差異和指導
第十六章 幼兒認知發(fā)展的個體間和個體內(nèi)部差異
第一節(jié) 個體間和個體內(nèi)部差異及其診斷
一、個別差異和個體內(nèi)部差異概述
二、個體間和個體內(nèi)差異的鑒別和診斷
第二節(jié) 遺傳因素對個別差異的作用
一、遺傳的物質(zhì)基礎
二、遺傳傳遞的機制
三、遺傳對發(fā)展的影響
第三節(jié) 環(huán)境因素對個別差異的作用
一、家庭
二、幼兒園
三、教育電視節(jié)目
四、社會文化因素
第十七章 幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展和培養(yǎng)
第一節(jié) 什么是創(chuàng)造思維
第二節(jié) 幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展
一、學前兒童已表現(xiàn)出創(chuàng)造思維的萌芽
二、幼兒創(chuàng)造思維的脆弱性和不穩(wěn)定性
三、富有創(chuàng)造性的幼兒的特點
四、如何測定幼兒的創(chuàng)造思維能力
第三節(jié) 如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力
一、促進創(chuàng)造思維能力發(fā)展的條件
二、通過訓練提高創(chuàng)造思維能力
三、通過各種創(chuàng)造活動發(fā)展創(chuàng)造思維能力

第五編 幼兒認知能力的綜合訓練
第十八章 幼兒認知能力綜合訓練的目標內(nèi)容和方法
第一節(jié) 幼兒認知能力綜合訓練與腦功能開發(fā)
一、綜合訓練的宗旨
二、綜合訓練的內(nèi)容
三、綜合訓練與腦功能開發(fā)
第二節(jié) 幼兒認知能力綜合訓練的教材教法
一、綜合訓練的教材
二、綜合訓練的方法
三、教師的主導作用和幼兒的主體作用
第三節(jié) 幼兒認知發(fā)展各領(lǐng)域的訓練目標和訓練建議
一、對事物的各種基本物理屬性的認知
二、對事物空間關(guān)系特性的認知
三、對事物類別關(guān)系的認知
四、圖形序列推理能力的發(fā)展
五、對數(shù)的認知發(fā)展
六、對錢幣的認知
七、發(fā)展測量概念
八、對時間的認知
九、對因果關(guān)系的認知
十、促進表象能力和創(chuàng)造想象能力的發(fā)展
附錄 幼兒認知能力綜合訓練教案選編
主要參考文獻