四年級，是兒童思維的主要形式由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維的時期。因此，《中國兒童文學(xué)校園閱讀論壇：兒童的文學(xué)課堂（四年級）》中“閱讀思考”里的問題，可以讓兒童分小組討論，或全班討論，或與家庭成員討論，然后嘗試解決。
　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級兒童閱讀提出要求，即“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。因此，在指導(dǎo)四年級兒童閱讀時，要具有針對性。例如，在閱讀《紅鞋子》時，可以引導(dǎo)兒童一邊閱讀那一個個滲透著愛的故事，一邊體會那些流淌在文字中間的溫情。然后通過設(shè)計“綜合實踐”里的分享卡，兒童可以進(jìn)一步了解什么樣的故事講述了什么樣的愛。四年級應(yīng)該更加注重讀寫結(jié)合。兒童在習(xí)作中要學(xué)會調(diào)動平時的語言積累，展開想象，從而自主寫作。在《與風(fēng)擦肩而過》的“綜合實踐”里設(shè)計了一個“創(chuàng)編小詩”的活動，這要求兒童像作者一樣用自己的筆來描繪身邊的大自然。通過這類練習(xí)，兒童可以運用平時所學(xué)來培養(yǎng)自己的讀寫能力。
　　因此，通過閱讀《中國兒童文學(xué)校園閱讀論壇：兒童的文學(xué)課堂（四年級）》，兒童不僅可以擴(kuò)大閱讀面，而且可以提高語言的綜合運用能力。