第一篇 動(dòng)作科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
第一章 動(dòng)作科學(xué)知識(shí)體系概述
第一節(jié) 動(dòng)作科學(xué)發(fā)展概況及其應(yīng)用
一、動(dòng)作科學(xué)發(fā)展進(jìn)程及其代表人物
二、動(dòng)作學(xué)習(xí)、動(dòng)作控制和動(dòng)作發(fā)展的聯(lián)系與區(qū)別
三、動(dòng)作科學(xué)的主要研究方法和應(yīng)用領(lǐng)域
四、當(dāng)代動(dòng)作科學(xué)實(shí)踐的典型案例
第二節(jié) 動(dòng)作及動(dòng)作技能的定義、層次與影響因素
一、動(dòng)作、動(dòng)作技能與人類行為
二、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作、行動(dòng)與動(dòng)作技能
三、動(dòng)作技能的發(fā)展和層次分析
四、動(dòng)作技能的影響因素
第三節(jié) 動(dòng)作技能分類與高水平動(dòng)作技能的特征
一、動(dòng)作技能的分類
二、高水平動(dòng)作技能的特征
第四節(jié) 動(dòng)作學(xué)習(xí)與動(dòng)作表現(xiàn)
一、動(dòng)作學(xué)習(xí)與動(dòng)作表現(xiàn)的區(qū)別
二、動(dòng)作學(xué)習(xí)與動(dòng)作表現(xiàn)的階段
三、動(dòng)作技能的內(nèi)隱學(xué)習(xí)
第五節(jié) 動(dòng)作學(xué)習(xí)與表現(xiàn)中針對(duì)問題的解決方案
一、誰？——人
二、什么？——?jiǎng)幼魅蝿?wù)
三、哪里？——目標(biāo)情景
第六節(jié) 自學(xué)進(jìn)階與突破
一、認(rèn)識(shí)基本概念
二、掌握關(guān)鍵術(shù)語
三、鞏固學(xué)習(xí)要點(diǎn)
四、強(qiáng)化知識(shí)練習(xí)
五、推薦閱讀文獻(xiàn)
第二章 先天能力與動(dòng)作技能
第一節(jié) 人的個(gè)體差異、先天能力與后天能力
一、個(gè)體差異的概念
二、先天能力與后天能力
第二節(jié) 對(duì)教師和教練員的提示
一、教師和教練員如何理解先天能力的概念
二、教師和教練員需要牢記的人體先天能力
三、教師和教練員如何運(yùn)用先天能力的概念
第三節(jié) 自學(xué)進(jìn)階與突破
一、認(rèn)識(shí)基本概念
二、掌握關(guān)鍵術(shù)語
三、鞏固學(xué)習(xí)要點(diǎn)
四、強(qiáng)化知識(shí)練習(xí)
五、推薦閱讀文獻(xiàn)
第三章 動(dòng)作信息處理與動(dòng)作決定
第一節(jié) 動(dòng)作信息處理方法
一、輸入信息的來源
二、三個(gè)動(dòng)作信息處理階段
三、輸出動(dòng)作信息
四、進(jìn)入人體動(dòng)作控制信息流程
第二節(jié) 動(dòng)作反應(yīng)時(shí)與動(dòng)作決定
一、影響動(dòng)作反應(yīng)時(shí)和動(dòng)作決定的因素
二、動(dòng)作決定延遲的處理
三、環(huán)境賦予理論
第三節(jié) 動(dòng)作信息處理能力的局限
一、動(dòng)作表現(xiàn)的“倒U”原理
二、焦慮狀態(tài)下的信息處理
三、注意的有限容量
四、動(dòng)作任務(wù)相互間的競爭
五、雙手執(zhí)行動(dòng)作任務(wù)的競爭
第四節(jié) 三個(gè)記憶系統(tǒng)
一、短時(shí)感覺儲(chǔ)備
二、短時(shí)記憶
三、長時(shí)記憶
……
第二篇 動(dòng)作控制原理與實(shí)踐
第三篇 動(dòng)作學(xué)習(xí)原理與實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
《動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制》漢英詞匯對(duì)照
《動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制》英漢詞匯對(duì)照