學(xué)前兒童心理健康教育（實踐應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材）
定 價：32 元
叢書名：實踐應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材
- 作者：華煒
- 出版時間：2015/2/28
- ISBN：9787300202334
- 出 版 社：中國人民大學(xué)出版社
- 中圖法分類：B844.12
- 頁碼：
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)兒童的心靈�！薄秾W(xué)前兒童心理健康教育》一書結(jié)合生動的案例，帶領(lǐng)您走向?qū)W(xué)前兒童心理與學(xué)前兒童心理健康教育的理解之路，細(xì)致觀察孩子的行為，精心呵護(hù)孩子的心靈，科學(xué)靈活地開展學(xué)前兒童心理健康教育活動，給孩子快樂、醇美的童年。
華煒 ，心理學(xué)副教授，國家二級心理咨詢師，正主持江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目《團(tuán)體心理干預(yù)與和諧校園建設(shè)的實證研究》。副主編：劉九林，心理學(xué)副教授，國家二級心理咨詢師。
第一章 緒論
第一節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育的理論基礎(chǔ)
第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展與心理健康的影響因素
第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)
第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康的影響因素
第三章 0~3歲嬰幼兒心理健康教育指導(dǎo)
第一節(jié) 0~3歲嬰幼兒心理健康教育的目標(biāo)
第二節(jié) 0~3歲嬰幼兒心理健康教育的內(nèi)容
第三節(jié) 0~3歲嬰幼兒心理健康教育的原則和方法
第四節(jié) 0~3歲嬰幼兒心理健康教育的途徑
第五節(jié) 0~3歲嬰幼兒心理健康教育游戲活動方案
第四章 3~6歲幼兒心理健康教育指導(dǎo)
第一節(jié) 3~6歲幼兒心理健康教育的目標(biāo)
第二節(jié) 3~6歲幼兒心理健康教育的內(nèi)容 第一章 緒論
第一節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育的理論基礎(chǔ)
第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展與心理健康的影響因素
第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)
第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康的影響因素
第三章 0~3歲嬰幼兒心理健康教育指導(dǎo)
第一節(jié) 0~3歲嬰幼兒心理健康教育的目標(biāo)
第二節(jié) 0~3歲嬰幼兒心理健康教育的內(nèi)容
第三節(jié) 0~3歲嬰幼兒心理健康教育的原則和方法
第四節(jié) 0~3歲嬰幼兒心理健康教育的途徑
第五節(jié) 0~3歲嬰幼兒心理健康教育游戲活動方案
第四章 3~6歲幼兒心理健康教育指導(dǎo)
第一節(jié) 3~6歲幼兒心理健康教育的目標(biāo)
第二節(jié) 3~6歲幼兒心理健康教育的內(nèi)容
第三節(jié) 3~6歲幼兒心理健康教育的原則和方法
第四節(jié) 3~6歲幼兒心理健康教育的組織形式
第五節(jié) 3~6歲幼兒心理健康教育活動方案
第五章 學(xué)前兒童問題行為概述
第一節(jié) 學(xué)前兒童問題行為的理解
第二節(jié) 學(xué)前兒童常見的問題行為
第三節(jié) 學(xué)前兒童問題行為的預(yù)防
第六章 學(xué)前兒童問題行為矯正
第一節(jié) 問題行為矯正的基本原理
第二節(jié) 良好行為形成和增加技術(shù)
第三節(jié) 問題行為減少和消除技術(shù)
第四節(jié) 認(rèn)知行為矯正技術(shù)
學(xué)前期兒童個體生長發(fā)育快，發(fā)展變化迅速。學(xué)前兒童雖然還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識和接觸社會，但身心健康已成為學(xué)前兒童發(fā)展的一項重要任務(wù)。在人生發(fā)展準(zhǔn)備階段進(jìn)行心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)前兒童良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，為實施素質(zhì)教育、為學(xué)前兒童的一生幸福提供有力的支持。
心理學(xué)中所涉及的“兒童”，其年齡跨度為出生至18歲。對“學(xué)前兒童”的界定，從狹義來講，是指3~6歲在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的兒童；從廣義來講，是指0~6歲的兒童，包括嬰幼兒期（3歲以前）和幼兒期（3~6歲）的兒童。本書的研究對象為廣義的學(xué)前兒童，略側(cè)重于幼兒期的兒童。
一、學(xué)前兒童健康
（一）健康的含義
17世紀(jì)英國偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰洛克認(rèn)為：人生幸福有一個簡短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢求；身體和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。
1947年，世界衛(wèi)生組織的憲章中開宗明義地指出:健康不僅僅是沒有疾病和沒有衰弱的表現(xiàn),而且是生理上、心理上和社會適應(yīng)方面一種完好的狀態(tài)。世界衛(wèi)生組織提出的衡量健康的十條標(biāo)準(zhǔn)如下:
（1）有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常生活和繁重的工作，而且不感到緊張、疲勞。
（2）處世樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任。
（3）善于休息，睡眠好。
（4）應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化。
（5）能夠抵抗一般性感冒和傳染病。
（6）體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)。
（7）眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，無眼疾。
（8）牙齒清潔，無齲齒，不疼痛，牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。
（9）頭發(fā)有光澤，無頭屑。
（10）肌肉豐滿，皮膚有彈性。
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