醫(yī)學(xué)與人文有著太多的關(guān)聯(lián),以至于人們往往把“醫(yī)學(xué)”稱之為“人學(xué)”。本書(shū)作為具有國(guó)內(nèi)“首創(chuàng)”意蘊(yùn)的探索,在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,以正確認(rèn)識(shí)“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與人”的關(guān)系為主線,緊密聯(lián)系當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)、醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際,借鑒多種版本“國(guó)際高等醫(yī)學(xué)教育*標(biāo)準(zhǔn)”的有關(guān)要求,體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)模式由單一的“生物”模式向“生物——社會(huì)——心理——環(huán)境”模式的轉(zhuǎn)變,采用開(kāi)放“全景式”的方式,展現(xiàn)了醫(yī)學(xué)與倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué),以及科學(xué)思維方式等人文學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合。
第1章 “以人為本”:醫(yī)學(xué)=人學(xué)
1.1 “人”:醫(yī)學(xué)與人文的共同聚焦點(diǎn)
1.2 “以人為本”:醫(yī)學(xué)人文的本質(zhì)與歸宿
1.3 “健康素質(zhì)”:提高全民族整體素質(zhì)的新范疇
1.4 案例或數(shù)據(jù)
1.5 思考與討論
1.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書(shū)目
第2章 辨榮辱、促和諧:提升醫(yī)德境界與改善醫(yī)患關(guān)系的統(tǒng)一
2.1 在醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療服務(wù)中踐行社會(huì)主義榮辱觀
2.2 社會(huì)主義和諧社會(huì)與和諧醫(yī)患關(guān)系
2.3 從“看病難、看病貴”到“看得起病、看得上病、看得好病”
2.4 案例或數(shù)據(jù)
2.5 思考與討論
2.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書(shū)目
第3章 “大愛(ài)”:醫(yī)學(xué)大家高尚人格與精湛醫(yī)技交融的基礎(chǔ)第1章 “以人為本”:醫(yī)學(xué)=人學(xué)
1.1 “人”:醫(yī)學(xué)與人文的共同聚焦點(diǎn)
1.2 “以人為本”:醫(yī)學(xué)人文的本質(zhì)與歸宿
1.3 “健康素質(zhì)”:提高全民族整體素質(zhì)的新范疇
1.4 案例或數(shù)據(jù)
1.5 思考與討論
1.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書(shū)目
第2章 辨榮辱、促和諧:提升醫(yī)德境界與改善醫(yī)患關(guān)系的統(tǒng)一
2.1 在醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療服務(wù)中踐行社會(huì)主義榮辱觀
2.2 社會(huì)主義和諧社會(huì)與和諧醫(yī)患關(guān)系
2.3 從“看病難、看病貴”到“看得起病、看得上病、看得好病”
2.4 案例或數(shù)據(jù)
2.5 思考與討論
2.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書(shū)目
第3章 “大愛(ài)”:醫(yī)學(xué)大家高尚人格與精湛醫(yī)技交融的基礎(chǔ)
3.1 “健康所系,性命相托”:做一個(gè)“值得托付生命的人”
3.2 警鐘長(zhǎng)鳴,引以為戒:不愿再發(fā)生的那人、那事
3.3 “愛(ài)心”與“正義”的交織
3.4 參考文獻(xiàn)
第4章 回眸與展望:高等醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)人文教育
4.1 國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)人文教育的歷史回眸
4.2 國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展趨勢(shì)
4.3 案例或數(shù)據(jù)
4.4 思考與討論
4.5 參考文獻(xiàn)和閱讀書(shū)目
第5章 眼觀六路:醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式透視
5.1 現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)兒:醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的多種“搖籃”
5.2 勇攀高峰:向世界一流大學(xué)、一流醫(yī)學(xué)院“沖擊”
5.3 參考文獻(xiàn)
第6章 開(kāi)放的探索:醫(yī)學(xué)中的人文與科學(xué)
6.1 人文與科學(xué):“讓我再看你一眼”
6.2 現(xiàn)狀及對(duì)策:我國(guó)醫(yī)學(xué)人文教育
6.3 借我一雙“慧眼”:醫(yī)學(xué)人文教育的當(dāng)今理念及特點(diǎn)
6.4 案例或數(shù)據(jù)
6.5 思考與討論
6.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書(shū)目
第7章 人文關(guān)懷:醫(yī)學(xué)的終極追求
7.1 人文關(guān)懷——醫(yī)學(xué)不可缺失的本質(zhì)特征
7.2 人文憂患——醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)與人文沖突
7.3 人文回歸——對(duì)于“過(guò)度”科學(xué)化的必要修正
7.4 案例或數(shù)據(jù)
7.5 思考與討論
7.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書(shū)目
第8章 外面的世界真精彩:國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的啟迪
8.1 醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中的人文教育
8.2 我國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的比較
8.3 社會(huì)理想醫(yī)生素質(zhì)的實(shí)證研究
8.4 參考文獻(xiàn)
第9章 直面與探究:紛繁醫(yī)患關(guān)系中的權(quán)利行使和法律保護(hù)
9.1 醫(yī)患關(guān)系的解析
9.2 患者權(quán)利的概述
9.3 醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)護(hù)人員的義務(wù)
9.4 醫(yī)患權(quán)利立法
9.5 化解醫(yī)患糾紛的種種思考與可能
..
第10章 構(gòu)建文化底蘊(yùn):讓我們?cè)谖膶W(xué)經(jīng)典中采擷
第11章 “書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”:“我愛(ài)生活,我愛(ài)閱讀”
第12章 打造自我:人的全面發(fā)展與醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
第13章 并非“結(jié)束”的“結(jié)束語(yǔ)”