2006年11月16日，教育部發(fā)布了《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào))，提出要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)融“教、學(xué)、做”為一體、強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教材。
新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》已于2007年1月1日起施行；新修訂的企業(yè)所得稅法從2008年1月1日起執(zhí)行；增值稅從2009年1月1日起在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行轉(zhuǎn)型，由生產(chǎn)型增值稅轉(zhuǎn)為消費(fèi)型增值稅，稅法在變，會(huì)計(jì)法規(guī)在變，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材也需要及時(shí)更新。
為適應(yīng)高職院校教學(xué)模式改革的形勢(shì)，我們通過(guò)招標(biāo)，以課題研究的方式，邀請(qǐng)了全國(guó)部分省市高職院校的會(huì)計(jì)教師、企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)家，共同編寫(xiě)了這套
高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)
工學(xué)結(jié)合系列教材，共9種14本，包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析》、《出納實(shí)務(wù)》，其中前５種教材單獨(dú)配備了“全真實(shí)訓(xùn)”，以方便教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
本系列教材具有以下特色。
1．　項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以真實(shí)的工作目標(biāo)作為項(xiàng)目，以完成項(xiàng)目的典型工作過(guò)程（環(huán)節(jié)、方法、步驟）作為任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和方法，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，獲得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的職業(yè)能力。
2． 內(nèi)容適用、突出能力。根據(jù)高職畢業(yè)生就業(yè)崗位的實(shí)際情況，以會(huì)計(jì)崗位的各種業(yè)務(wù)為主線，以介紹工作流程中的各個(gè)程序和操作步驟為主要內(nèi)容，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。
3． 案例引入、學(xué)做合一。每個(gè)項(xiàng)目以案例展開(kāi)并貫穿于整個(gè)項(xiàng)目之中，打破長(zhǎng)期以來(lái)理論與實(shí)踐二元分離的局面，以任務(wù)為核心，配備相應(yīng)的全真實(shí)訓(xùn)教材，便于在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)做合一，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
4． 資源豐富、方便教學(xué)。在教材出版的同時(shí)為教師提供教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容為：教學(xué)課件、習(xí)題答案、趣味閱讀、課程標(biāo)準(zhǔn)、模擬試卷等，以便于教師教學(xué)參考。
本系列教材無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的篩選、教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)還是工作任務(wù)的選擇，都傾注了職業(yè)教育專(zhuān)家、會(huì)計(jì)教育專(zhuān)家、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)家和清華大學(xué)出版社各位編輯的心血，是高等職業(yè)教育教材為適應(yīng)學(xué)科教育到職業(yè)教育、學(xué)科體系到能力體系兩個(gè)轉(zhuǎn)變進(jìn)行的有益嘗試，也是梁偉樣教授主持的清華大學(xué)出版社重點(diǎn)課題“高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的課程研究”的首批成果。
本系列教材適用于高等職業(yè)院校、高等專(zhuān)科學(xué)校、成人高校及本科院校的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院和民辦高校的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用，也可作為在職財(cái)會(huì)人員崗位培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修和崗位職稱(chēng)考試的教學(xué)用書(shū)。
本系列教材難免有不足之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師和廣大讀者不吝指正，希望本系列教材的出版能為我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。
高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合系列教材

編寫(xiě)委員會(huì)
前言

本教材依據(jù)教育部《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）文件精神設(shè)計(jì)、組織其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。本書(shū)打破傳統(tǒng)教材學(xué)科體系的構(gòu)建模式，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向，先會(huì)后懂，理實(shí)一體”的教學(xué)理念重組教材結(jié)構(gòu)。充分體現(xiàn)建構(gòu)主義先進(jìn)理念，按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將教材內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位的基本能力相結(jié)合，與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證相連接，與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相貫通。建立起以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為核心，以學(xué)生為主體，以真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段的內(nèi)容體系，是一本教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目教材。
本書(shū)是由長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作同時(shí)又有多年企業(yè)兼職會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的 “雙師型”專(zhuān)任教師和長(zhǎng)期從事企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的兼職教師共同編寫(xiě)的，在編寫(xiě)前，充分分析和論證了會(huì)計(jì)核算工作崗位的任務(wù)、職能，以及對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、能力要求。在內(nèi)容、體例、結(jié)構(gòu)，以及理論與實(shí)踐的融合等方面都體現(xiàn)了較大的改革與創(chuàng)新。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1教材名稱(chēng)
將原來(lái)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》改為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，雖兩字之差，但更加突出了該課程的實(shí)用性和實(shí)踐性。
２教材的總體設(shè)計(jì)
為充分體現(xiàn) “任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，將本教材的內(nèi)容重新進(jìn)行了整合、序化，設(shè)計(jì)為六個(gè)項(xiàng)目，二十項(xiàng)任務(wù)。要求以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，以目標(biāo)任務(wù)為引領(lǐng)和激勵(lì)目標(biāo)。所以，本教材是以一個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)單元，圍繞每一項(xiàng)任務(wù)要求來(lái)組織編寫(xiě)的。建議在教學(xué)中以企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為依托，以操作技術(shù)為核心，以具體訓(xùn)練項(xiàng)目為途徑，教、學(xué)、做連為一體，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，滿足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。
３教材的內(nèi)容
更加體現(xiàn)課程內(nèi)容的職業(yè)性、高等性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。緊緊圍繞完成會(huì)計(jì)核算工作任務(wù)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的需要來(lái)選擇教材內(nèi)容，變知識(shí)學(xué)科本位為職業(yè)能力本位；打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握” 為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“項(xiàng)目與職業(yè)能力”分析出發(fā)來(lái)設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書(shū)本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，堅(jiān)持以國(guó)家最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度為依據(jù)，較好地注意了知識(shí)的時(shí)效性。
４體例、結(jié)構(gòu)的編排
體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、職業(yè)能力培養(yǎng)的主導(dǎo)思想。打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的框架，建立了行為導(dǎo)向型的教材框架。對(duì)每一項(xiàng)目?jī)?nèi)容均重點(diǎn)描述了會(huì)計(jì)職業(yè)能力的目標(biāo)，即教師要教什么，學(xué)生要做什么，以及怎樣訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，即訓(xùn)練項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開(kāi)篇，都采取“案例導(dǎo)入”的方式。教材的體例、結(jié)構(gòu)緊緊圍繞會(huì)計(jì)核算的各種基本方法的學(xué)習(xí)及其運(yùn)用而安排。而掌握這些方法應(yīng)必備的理論知識(shí)則通過(guò)在“做中學(xué)”加以理解和掌握，通過(guò)“知識(shí)鏈接”的形式來(lái)介紹，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的積累并內(nèi)化為學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。教材中還按照會(huì)計(jì)核算的一般程序，將單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相互結(jié)合。這種編排，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，形成職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提高職業(yè)技能將會(huì)起到促進(jìn)作用。
本書(shū)由唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系戚素文教授擔(dān)任主編，編寫(xiě)了項(xiàng)目一；由唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系李澤嵐教授擔(dān)任第一副主編，編寫(xiě)了項(xiàng)目四和項(xiàng)目六；由唐山百貨大樓集團(tuán)公司李麗華財(cái)務(wù)總監(jiān)擔(dān)任第二副主編，與江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳惠明副教授一起編寫(xiě)了項(xiàng)目三；四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院曹屹老師編寫(xiě)了項(xiàng)目二；麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔣麟鳳老師編寫(xiě)了項(xiàng)目五。全書(shū)由李澤嵐和戚素文教授進(jìn)行總纂。
本書(shū)由唐山市大眾會(huì)計(jì)師事務(wù)所副主任、注冊(cè)會(huì)計(jì)師趙彩琴和唐山市財(cái)政局會(huì)計(jì)處高級(jí)會(huì)計(jì)師王靜擔(dān)任主審。參與本書(shū)編寫(xiě)指導(dǎo)的還有麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)副院長(zhǎng)梁偉樣教授和內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教務(wù)處長(zhǎng)李軍義副教授。
本書(shū)是在教高［2006］16號(hào)文件精神指導(dǎo)下，對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)教材按照項(xiàng)目化教學(xué)要求進(jìn)行編寫(xiě)的一次改革和創(chuàng)新，由于編者水平有限，特別是對(duì)16號(hào)文件精神的理解上還有待于加深，加之時(shí)間倉(cāng)促，難免存在不足之處，敬請(qǐng)廣大讀者和各界同仁多提寶貴意見(jiàn)。
編者

2009年5月