“學院派”建筑教育體系是西方現(xiàn)代意義上的建筑教育之基點，也確是中國建筑教育的主要源泉。它曾對中國早期建筑教育體系的建立與成型起過極為重要的決定性作用，并對當今中國早期建筑教育體系的發(fā)展仍然有著不可忽視的影響。因此，對其史實進行全面、系統(tǒng)和客觀的研究——探源析流、酌古斟今，這對我們建筑教育來說是一項非常必要和極為有益的基礎性工作。
導論 學院派建筑教育及其研究
Ⅰ “學院”—“學院派”—“學院派建筑教育”
Ⅱ 關(guān)于本書的研究
上篇 法國巴黎美術(shù)學院——鮑扎（EcoledesBeaux—Arts）
1 歷史沿革
1.1法國的皇家研究會與國家研究院
1.2皇家建筑（研究會）學校與法國早期建筑教育
1。3美術(shù)學院及其建筑學科
2美術(shù)學院的建筑教學模式
2.1 整體機制
2.2 課程及管理
2.3 設計教學工——畫室
2.4 設計教學Ⅱ——羅馬大獎賽
3 鮑扎學術(shù)思想的演變
3.1 古典主義時期（1700年代以前）
3.2 法國古典主義時期（1660年代一1770年代）
3.3 新古典主義時期（1750年代一1790年代）
3.4 新古典主義后期（1800年代一1900年代）
4 19、20世紀之交的巴黎美術(shù)學院
4.1 J.A.加代與鮑扎理論的合成
4.2 現(xiàn)代理論的萌發(fā)
4.3 P.克瑞的鮑扎生涯
下篇 美國的學院式建筑教育與賓夕法尼亞大學建筑系
5 美國大學建筑教育的興起
5.1 國內(nèi)戰(zhàn)爭后的建筑業(yè)及學術(shù)狀況
5.2 大學建筑教育的興起
5.3 早期建筑院系的建立（以成立先后為序）
5.4 早期建筑教育綜述
6 折衷主義時期的美國建筑教育
6.1 相關(guān)的背景
6.2 鮑扎在美國的影響
6.3 其他重大事件
6.4 建筑院系的基本情況
7 盛期的賓夕法尼亞大學建筑系
7.1 整體情況
7.2 教學計劃與課程的教學
7.3 建筑設計的課程教學
7.4 P.克瑞
結(jié)語 學院派建筑教育體系特征評析
Ⅰ 共性特征
Ⅱ “學院派”體系在法、美兩國的差異
附錄
Ⅰ 建筑留學生回國任教情況一覽表
Ⅱ 法國巴黎重要畫室一覽表
插圖索引
參考文獻
后記
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