本書從教師知識視角切入，透視教師專業(yè)化發(fā)展。通過提出“教師是知識的生產(chǎn)者”這一命題，創(chuàng)新性地豐富教師的社會身份與專業(yè)角色，為教師專業(yè)化發(fā)展提供全新的邏輯與路徑。在充分運(yùn)用知識生產(chǎn)模式理論、默會知識理論、知識治理理論、教師學(xué)科教學(xué)知識（PCK）理論等基礎(chǔ)上，本書分析了教師成為知識生產(chǎn)者角色的何以可能與何以可行、教師知識生產(chǎn)的本質(zhì)特點(diǎn)、教師知識生產(chǎn)的主要內(nèi)容與方式、教師知識生產(chǎn)的動態(tài)模型以及推動教師知識共享與創(chuàng)造的知識治理機(jī)制，尤其對教師內(nèi)居式知識生產(chǎn)、反思性實(shí)踐以及教師知識治理等有精彩論述。此外，本書深入一線教師教學(xué)工作，運(yùn)用案例研究法，為廣大教育工作者展開一幅真實(shí)情境中的教師知識生產(chǎn)圖。