幾百年來，人們一直在思考下面這些問題：嬰兒看世界的方式和成年人一樣嗎？為什么全世界的人都是在孩子5～7歲的時(shí)候開始送他們?nèi)ド蠈W(xué)？為什么青少年比10歲的孩子更有可能狂熱地相信某種信念，比如素食主義或者環(huán)保主義？有些能力是天生的嗎？為什么每個(gè)兒童在思維上有如此大的差異？大腦的變化如何促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展？
本書由何謂兒童思維、兒童思維研究的主要問題是什么等引入，兼顧兒童認(rèn)知發(fā)展理論與兒童認(rèn)知?dú)v程，利用有關(guān)兒童思維發(fā)展的主要研究成果和前沿理論，系統(tǒng)闡釋了兒童思維發(fā)展的規(guī)律、思維過程和運(yùn)行機(jī)制。本書研究了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展的變化過程，以及作為認(rèn)知發(fā)展標(biāo)志的知覺、語(yǔ)言、記憶、概念理解、社會(huì)認(rèn)知和問題解決等方面的變化。
本書共計(jì)12章，第①章在定義兒童認(rèn)知的范圍及其重要觀點(diǎn)，第②～④章廣泛地討論有關(guān)兒童認(rèn)知發(fā)展的各種理論，第⑤～①①章分別討論兒童認(rèn)知發(fā)展的幾個(gè)重要?dú)v程，包括知覺、語(yǔ)言、記憶、概念理解、社會(huì)認(rèn)知、問題解決、學(xué)業(yè)技能。第①②章為結(jié)論，主要幫助讀者從不同的理論觀點(diǎn)去了解兒童的某方面認(rèn)知行為，并試圖從各種理論觀點(diǎn)去促進(jìn)兒童某方面認(rèn)知行為的發(fā)展。
由于科技的進(jìn)步，許多精致復(fù)雜的儀器應(yīng)運(yùn)而生，兒童認(rèn)知行為歷程的新近研究均在書中呈現(xiàn)。本書不僅適于作為「兒童發(fā)展」、「發(fā)展心理學(xué)」或「兒童認(rèn)知發(fā)展」之教科書，對(duì)于父母了解子女、老師教育學(xué)生等，更是現(xiàn)代人不可或缺的兒童認(rèn)知發(fā)展知識(shí)。
兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域暢銷40年教材
美國(guó)發(fā)展心理學(xué)頂/級(jí)學(xué)者、知名STEM專家45年研究精華
橫向 縱向360覆蓋認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域核心議題
縱向：嬰兒期至青春期的階段發(fā)展
橫向：知覺、語(yǔ)言、記憶、理解、社會(huì)認(rèn)知、問題解決、學(xué)業(yè)發(fā)展等標(biāo)志性轉(zhuǎn)變
硬核養(yǎng)育理論書，了解兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效緩解父母80%的育兒焦慮
一年級(jí)學(xué)習(xí)吊車尾、三年級(jí)成績(jī)突然滑坡、小升初、中考、高考……
不懂孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，就算掌握一籮筐的學(xué)習(xí)方法也是白費(fèi)
讀10本育兒書不如讀1本好的發(fā)展心理學(xué)教材
明確孩子每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)，避免在內(nèi)卷的大潮中隨波逐流
設(shè)置合理期待，在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)正確施力，安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)難易適當(dāng)
適用：
?家長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備 ?中小學(xué)教師跨學(xué)科教學(xué) ?發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域科研工作者查漏補(bǔ)缺
國(guó)內(nèi)頂級(jí)兒童心理學(xué)家邊玉芳領(lǐng)銜翻譯，中國(guó)心理學(xué)會(huì)推薦圖書
湛廬文化出品。
[美]羅伯特·西格勒
發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域頂/級(jí)學(xué)者，美國(guó)知名STEM專家，哥倫比亞大學(xué)希夫基金會(huì)心理學(xué)和教育學(xué)教授。
因其在兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的杰出成果，在2005年被授予美國(guó)心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，2010年入選美國(guó)國(guó)家教育科學(xué)院院士。
專注于兒童認(rèn)知發(fā)展研究，重疊波理論提出者，已發(fā)表200多篇論文，著有10部圖書，并被翻譯成多種語(yǔ)言出版。
【美】瑪莎·瓦格納·阿里巴利
威斯康星大學(xué)麥迪遜分校心理和教育心理學(xué)教授。重點(diǎn)研究認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)中知識(shí)變化的機(jī)制，特別是學(xué)習(xí)新概念和解決問題策略時(shí)的變化過程。
前 言 兒童思維，引人探究的神奇領(lǐng)域
第1 章 初探孩子的思維世界
什么是兒童思維
兒童思維的6 個(gè)哲學(xué)之問
研究思維的8 個(gè)核心主題
第 2 章 孩子的思維是一塊白板嗎
皮亞杰階段發(fā)展論
思維的發(fā)展是連續(xù)的還是非連續(xù)的
孩子怎樣從一個(gè)階段發(fā)展到另一個(gè)階段
孩子能理解復(fù)雜概念嗎
對(duì)皮亞杰階段理論的評(píng)價(jià)
第 3 章 孩子的思維是一臺(tái)大型計(jì)算機(jī)嗎
信息加工發(fā)展理論
思維就是信息加工的過程
記憶系統(tǒng)，初始的信息處理程序
產(chǎn)生式系統(tǒng)，在不同情境中生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
聯(lián)結(jié)主義，學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)刻都在改變大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)
動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)知行為是多種因素相互作用的結(jié)果
第 4 章 成年人在孩子的思維發(fā)展中扮演什么角色
社會(huì)文化發(fā)展理論
發(fā)展在社會(huì)互動(dòng)中產(chǎn)生
孩子如何從社會(huì)互動(dòng)中學(xué)習(xí)
好的學(xué)習(xí)是幫孩子創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)
第 5 章 孩子如何感知世界
視覺的發(fā)展
聽覺的發(fā)展
來自不同感官的信息如何通過發(fā)展整合
不同知覺是同步發(fā)展的嗎
知覺和行動(dòng)如何相互影響
第 6 章 孩子如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言
語(yǔ)言是否具有特殊性
語(yǔ)言的生物學(xué)基礎(chǔ)是什么
孩子如何理解聽到的聲音
孩子如何理解詞語(yǔ)的意思并用詞語(yǔ)表達(dá)意思
孩子如何學(xué)會(huì)連詞成句
孩子如何學(xué)會(huì)交流
第 7 章 孩子如何發(fā)展記憶能力
陳述性記憶與非陳述性記憶
研究記憶發(fā)展的框架
記憶涉及哪些認(rèn)知過程
記憶策略
記憶發(fā)展過程中會(huì)發(fā)生什么
第 8 章 孩子如何理解概念
孩子如何理解時(shí)間、空間、數(shù)字和生物概念
第 9 章 孩子如何解讀心智
孩子如何區(qū)分自我和他人
孩子如何解讀他人的心理活動(dòng)
讀心能力賦予孩子4 種學(xué)習(xí)方式
第10章 孩子如何解決問題
擁孩子從出生起就在學(xué)習(xí)解決問題
一些重要的問題解決過程
第11章 孩子如何發(fā)展學(xué)業(yè)技能
孩子如何學(xué)習(xí)算術(shù)
孩子如何學(xué)習(xí)閱讀
孩子如何學(xué)習(xí)寫作
第12章 認(rèn)知發(fā)展研究的未來的挑戰(zhàn)
主題1：發(fā)展的本質(zhì)是什么
主題2：認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了哪些關(guān)鍵過程
主題3：孩子的能力被低估了嗎
主題4：年齡如何影響認(rèn)知能力
主題5：發(fā)展是憑空出現(xiàn)的還是量變引起質(zhì)變的過程
主題6：執(zhí)行功能如何影響認(rèn)知發(fā)展
主題7：社會(huì)如何影響認(rèn)知發(fā)展
主題8：研究認(rèn)知發(fā)展有哪些現(xiàn)實(shí)意義
致 謝
譯者后記
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