民辦學(xué)校教師職業(yè)經(jīng)歷是教師教育領(lǐng)域被長(zhǎng)期忽視的話題。本書關(guān)注教師能動(dòng)性(Agency)，并采用敘事探究和比較分析的研究方法，提出了教師身份認(rèn)同的兩個(gè)核心要素。基于此，教師身份認(rèn)同過程可分為自我超越、決心確認(rèn)、信心增強(qiáng)和情緒控制四種類型。研究發(fā)現(xiàn)教師對(duì)其職業(yè)目標(biāo)仍存有歧義、張力和文化特異性特征，并對(duì)身份認(rèn)同感的語言和文化現(xiàn)象進(jìn)行了批判性的反思，以期更好地理解不同學(xué)校背景下教師的經(jīng)驗(yàn)及其職業(yè)身份的形成。