黨的二十大報告提出:“推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展，構(gòu)建新一代信息技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、綠色環(huán)保等一批新的增長引擎�！碑�(dāng)前，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，急需源源不斷的大國工匠和高技能人才，提供人力資源和智力支持。本書準確把握當(dāng)前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，特別是智能機器人技術(shù)加速演進背景下職業(yè)教育改革發(fā)展內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生的深刻變化，通過工業(yè)機器人教材體系設(shè)計、知識模塊重構(gòu)、項目任務(wù)驅(qū)動和數(shù)字資源賦能等系統(tǒng)化建設(shè)，提高智能及高端裝備制造戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。
當(dāng)前，機器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，正極大地改變著人類生產(chǎn)和生活方式，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入強勁動力。通過持續(xù)創(chuàng)新、深化應(yīng)用，全球機器人產(chǎn)業(yè)規(guī)�？焖僭鲩L，集成應(yīng)用大幅拓展。自2013年以來，我國工業(yè)機器人市場已連續(xù)八年穩(wěn)居全球第一，2020年制造業(yè)機器人密度達到246臺/萬人，是全球平均水平的近2倍�！丁笆�四五”機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確指出，進一步拓展機器人應(yīng)用的深度和廣度，開展深耕行業(yè)應(yīng)用、拓展新興應(yīng)用、做強特色應(yīng)用的“機器人+”應(yīng)用專項行動，力爭“十四五”期間我國制造業(yè)機器人密度實現(xiàn)翻番。
然而，目前我國智能及高端裝備制造領(lǐng)域綜合素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)全面、技能熟練的大國工匠和高技能焊接人才匱乏，這或?qū)⒊蔀橹萍s創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和制造強國建設(shè)的“卡脖子”難題。中國工程院院士周濟指出，從系統(tǒng)構(gòu)成的角度看，智能制造系統(tǒng)也始終都是由人、信息系統(tǒng)和物理系統(tǒng)協(xié)同集成的人-信息-物理系統(tǒng)，其中制造是主體、智能是主導(dǎo)、人是主宰。新一代智能制造更加突出人的中心地位。智能制造場景之創(chuàng)新、技術(shù)之融合、協(xié)同之豐富對產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才提出了極高要求，不僅需要具備數(shù)字技術(shù)與生產(chǎn)制造的跨領(lǐng)域知識儲備，而且需要懂得如何與機器或數(shù)字化工具協(xié)同工作，還需要在機器或數(shù)字語言與實際制造場景做好“翻譯”，如此素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)全面、技能熟練的大國工匠和高技能焊接人才虛位以待、高薪難求已是不爭的事實。
在此背景下，根據(jù)全國機械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會新頒布的教學(xué)標(biāo)準，結(jié)合素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)全面、技能熟練的大國工匠和高技能焊接人才培養(yǎng)的教學(xué)訴求，融入編者十余載對機器人焊接應(yīng)用的實踐總結(jié)及教學(xué)經(jīng)驗，通過產(chǎn)教深度融合、校際緊密合作的生態(tài)協(xié)同形式編寫了本書。
本書特點如下：
（1）瞄準智造職業(yè)方向，做“好”教材頂層設(shè)計　根據(jù)工業(yè)機器人操作運維人員等國家職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準，面向智能（焊接）機器人裝備與產(chǎn)線應(yīng)用領(lǐng)域方向，構(gòu)建體現(xiàn)新時代類型特色的精品套系教材。截至目前，已出版的系列教材有《工業(yè)機器人基礎(chǔ)》《工業(yè)機器人技術(shù)及應(yīng)用（第2版）》《工業(yè)機器人編程》《焊接機器人編程及應(yīng)用（第2版）》《焊接機器人編程與維護》等。
（2）立足課證賽崗融通，做“優(yōu)”任務(wù)知識體系　及時將行業(yè)企業(yè)的焊接新技術(shù)、新工藝、新裝備等創(chuàng)新要素納入課程教學(xué)內(nèi)容，將高校、企業(yè)承辦的熱點焊接賽事和工程案例等編入教材，深度對接1+X證書制度試點工作，通過機器人與焊接工藝深度融合、通用行業(yè)知識與專業(yè)品牌實踐深度融通，輔以項目任務(wù)驅(qū)動，打破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系的實踐導(dǎo)向教材編寫體例，強化課程教材的科學(xué)性、前瞻性和適應(yīng)性。
（3）增強學(xué)習(xí)過程互動，做“活”理實虛一體化　遵循職業(yè)崗位工作過程，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為中心，為書中每個項目設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)導(dǎo)圖”“燈塔傳承”等十余項互動教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)方法“活”起來�！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”與“學(xué)習(xí)導(dǎo)圖”，給學(xué)生一張標(biāo)有目的地的“知識地圖”，便于學(xué)生梳理項目知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲；“燈塔傳承”，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和良好的社會責(zé)任感；“任務(wù)提出”與“知識準備”，提煉與項目內(nèi)容相適應(yīng)的工程案例和知識儲備，由任務(wù)需求牽引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“任務(wù)分析”與“任務(wù)實施”，針對項目任務(wù)要求，學(xué)生可以“做中學(xué)”“學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和實踐能力；“任務(wù)評價”，根據(jù)工程質(zhì)量標(biāo)準，真實評價工作效果，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識；“任務(wù)拓展”，設(shè)置開放性問題或任務(wù)，供學(xué)生開展研討，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和批判精神；“拓展閱讀”，介紹項目涉及領(lǐng)域的前沿技術(shù)和軟件工具等內(nèi)容，方便學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)；“知識測評”，對項目的重要知識點進行練習(xí)測試，也方便學(xué)生期末復(fù)習(xí)。
（4）面向移動泛在學(xué)習(xí)，做“強”立體資源配套　主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形勢，廣泛謀求校企、校際合作，采取多元合作，共同開發(fā)富媒體新形態(tài)教材。借助校企合作，共建工業(yè)機器人產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，集聚典型工程案例、競賽任務(wù)和微視頻等數(shù)字教學(xué)資源。書中所有任務(wù)均源自工程案例和競賽任務(wù)，并配套有課程大綱、多媒體課件、知識測評答案、仿真及微視頻動畫等教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時隨地觀看和學(xué)習(xí)，有效夯實教材的實用性。
本書由浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院崔海和浙江師范大學(xué)蘭虎、樊俊任主編，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院邱葭菲擔(dān)任主審。項目1由崔海編寫，項目2、項目3由蘭虎編寫，項目4