教育是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)的重要路徑之一，在生態(tài)文明建設(shè)中起著關(guān)鍵基礎(chǔ)作用。本書(shū)通過(guò)對(duì)國(guó)際可持續(xù)發(fā)展教育與國(guó)內(nèi)生態(tài)文明教育發(fā)展歷程與實(shí)踐的全面回顧，闡述了生態(tài)文明教育理論發(fā)展、政策演進(jìn)以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域生態(tài)文明實(shí)踐的發(fā)展邏輯與特色創(chuàng)新。面向未來(lái)，重點(diǎn)對(duì)生態(tài)文明教育一體化的邏輯構(gòu)建、內(nèi)容體系、實(shí)施策略與實(shí)施案例等內(nèi)容做了詳細(xì)分析與全面設(shè)計(jì)。同時(shí), 對(duì)面向2050 年的生態(tài)文明教育，從教與學(xué)方式變革、教師培訓(xùn)創(chuàng)新、區(qū)域生態(tài)文明教育與實(shí)踐、終身學(xué)習(xí)以及世界可持續(xù)發(fā)展教育的未來(lái)重點(diǎn)實(shí)踐領(lǐng)域等多層面做了全景式展望。本書(shū)可以為我國(guó)中小學(xué)教師、學(xué)校管理者、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域科研部門(mén)的科研人員提供有益借鑒。
張婧，北京教育科學(xué)研究院終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育研究所生態(tài)文明教育研究室主任，博士（后），北京市教育學(xué)會(huì)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，華中師范大學(xué)中國(guó)生態(tài)文明教育研究中心特聘研究員，中國(guó)終身教育與社會(huì)創(chuàng)新智庫(kù)特聘專(zhuān)家，河北省國(guó)培項(xiàng)目中小學(xué)黨支部書(shū)記培訓(xùn)與學(xué)前教育教師培訓(xùn)專(zhuān)家。
近年來(lái)致力于生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育、職業(yè)教育、終身學(xué)習(xí)等研究，主持省部級(jí)課題多項(xiàng)，出版著作6部，發(fā)表論文60余篇，先后赴日本、瑞典等國(guó)家參加世界可持續(xù)發(fā)展教育會(huì)議并作專(zhuān)題發(fā)言，講好中國(guó)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育故事，發(fā)出中國(guó)聲音，產(chǎn)生了較大的社會(huì)與學(xué)術(shù)影響力。
第一章 生態(tài)文明教育的發(fā)展歷程與實(shí)踐 第一節(jié) 近20年中國(guó)生態(tài)文明教育研究成果綜述 第二節(jié) 中國(guó)生態(tài)文明教育發(fā)展歷程與主要特征 第二章 國(guó)際可持續(xù)發(fā)展教育的理念變遷與發(fā)展趨勢(shì) 第一節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育的發(fā)展趨勢(shì) 第二節(jié) 2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)與中國(guó)實(shí)踐 第三節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育的全球?qū)嵺` 第三章 新時(shí)代生態(tài)文明教育的發(fā)展趨勢(shì) 第一節(jié) 生態(tài)文明教育政策演進(jìn)邏輯與發(fā)展趨勢(shì) 第二節(jié) 生態(tài)文明教育的理論發(fā)展趨勢(shì) 第三節(jié) 新時(shí)代生態(tài)文明教育在基礎(chǔ)教育課程中的創(chuàng)新發(fā)展 第四章 生態(tài)文明教育一體化模式構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)新 第一節(jié) 生態(tài)文明教育一體化實(shí)施的時(shí)代邏輯 第二節(jié) 生態(tài)文明教育一體化實(shí)施的主要內(nèi)容 第三節(jié) 生態(tài)文明教育一體化實(shí)施與教育數(shù)字化 第四節(jié) 生態(tài)文明教育一體化實(shí)施與區(qū)域教育發(fā)展 第五節(jié) 生態(tài)文明教育一體化實(shí)施案例：S區(qū)J教育集團(tuán) 第五章 面向2050年的生態(tài)文明教育展望 第一節(jié) 教育數(shù)字化發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì) 第二節(jié) 面向可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的生態(tài)學(xué)習(xí)社區(qū) 第三節(jié) 培訓(xùn)范式創(chuàng)新：生態(tài)文明教育教師培訓(xùn) 第四節(jié) “雙減”與生態(tài)文明教育的實(shí)踐創(chuàng)新 第五節(jié) 面向可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的教與學(xué)方式創(chuàng)新 第六節(jié) 新時(shí)代區(qū)域生態(tài)文明教育實(shí)踐范式與發(fā)展 第六章 世界可持續(xù)發(fā)展教育熱點(diǎn)與中國(guó)實(shí)踐 第一節(jié) 全球可持續(xù)發(fā)展教育的狀況與未來(lái)發(fā)展 第二節(jié) 全球氣候變化教育與可持續(xù)發(fā)展 第三節(jié) 新時(shí)代我國(guó)氣候變化教育與“雙碳”教育實(shí)踐 第四節(jié) 氣候變化教師教育與學(xué)校實(shí)踐 參考文獻(xiàn) 后記
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