送個開頭結尾又何妨 古人用“鳳頭、豬肚、豹尾”來比喻文章的結構，說的是文章的開頭要像鳳頭一樣漂亮，正文要像豬肚一樣飽滿，結尾要像豹尾一樣有力。因此，寫好作文的開頭和結尾，是作文教學中不容忽視的問題。 三年級的作文訓練是由一二年級的“寫話”逐步過渡到片段練習的，這時的作文教學就出現(xiàn)了一個頗為尷尬的問題——因為只是片段的訓練，不少老師就僅僅指導學生寫好片段，讓學生圍繞一個中心句將段落寫具體，不少孩子習慣用“有一次”作為開場白，然后就直接寫自己經(jīng)歷的一件事情了，讓文章顯得有點沒頭沒尾；而有的老師則要求學生在習作中加上開頭和結尾，但對于剛剛開始寫作的孩子而言，似乎又是拔高了要求，顯得有點兒操之過急了。這樣說來，三年級的作文要不要寫開頭和結尾，倒成了一個兩難的問題。 我大多數(shù)時間從事高年段的作文教學，發(fā)現(xiàn)不少學生到了五六年級，似乎還是很害怕或是很討厭寫文章的開頭結尾。 作文課上，有的孩子看到作文題，總是磨蹭半天，為一個開頭苦思冥想，動筆艱難。而且，他們的作文開頭還存在不少問題，比如：說一些與主體內(nèi)容無關的繞彎子的話；沒有文采，不吸引人；開頭過長，造成頭重腳輕的局面；只會使用敘述一種表達方式，不會使用修辭，等等。可一旦開了頭，尤其是有了一個好的開頭后，寫起文章來卻又是洋洋灑灑、文思如泉、一氣呵成。 而等到結尾時，有些孩子眼見作文大功告成，結尾就草草了事，真的就成了“虎頭蛇尾”。更為糟糕的是，很多孩子習慣在結尾處大呼口號，大表決心，認為這樣的結尾才是“振聾發(fā)聵”、擲地有聲。 為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？現(xiàn)在想來，其實是因為在中年段的作文教學中，我們一向把重點放在片段寫作的訓練上，開頭和結尾似乎成了可有可無的附屬品。 但是，在我看來，文章的開頭就是整篇文章的門面。商店的門面漂亮，就能吸引來很多顧客；文章的開頭好了，不僅能帶動全篇，使文章的寫作思路流暢、順利地展開，而且能抓住讀者，引人入勝。然而，給文章開個好頭并不容易，作家高爾基曾說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它�！� 成功的結尾能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進一步領會文章的中心思想，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鐘，“清音有余”。 因此，在中年段的作文教學中，雖然并不要求為文章寫開頭和結尾，但也不能忽視，畢竟最終是要寫完整的篇章的。 我的做法是在片段練習時，不妨送一個開頭和結尾給孩子，讓他們從三年級起，就有“篇章”的意識，這樣也不增加孩子們的學習負擔。在“贈送”開頭和結尾時，我巧妙地根據(jù)作文的類型，讓開頭結尾各不相同、各具特色，從而滲透文章開篇收尾的寫作技巧。這樣，到了高年段，學生獨立完成篇章練習時，就能根據(jù)文章的內(nèi)容與中心的需要，順利地寫出靈動的開頭和結尾來。 我送過的開頭有這樣幾種： （1）交代事件基本要素式——假期，（誰）帶我到（什么地方）去旅游，這是一個旅游者向往的好地方。（《假日之旅》） （2）開門見山直接點題式——教師節(jié)到了，我決定自己動手做張賀卡給老師，以表達對老師的感謝。（《做賀卡》） （3）環(huán)境描寫渲染氣氛式——一個夜深人靜的夜晚，到處一片漆黑，而書房里卻亮著燈光，文具王國里一點兒也不平靜。（《文具盒里的故事》） （4）名言警句歌曲引用式——“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”每當哼起《童年》這首歌，我都會忍不住想起小時候發(fā)生的那些趣事。（《童年趣事》） （5）設問開場吸引讀者式——此時，教室里一片歡騰，到底發(fā)生了什么事呢？原來，今天我們班舉行了一次別開生面的比賽——桌上拔河。（《桌上拔河》） 諸如此類的常見文章開頭，讓剛剛作文上路的孩子知道文章從哪兒“起筆”，從什么問題寫起，正所謂“良好的開頭是成功的一半”。 我送過的結尾也五花八門： （1）自然順暢結果交代式——文具盒是我學習上得力的幫手，我會永遠珍惜它，愛護它�。ā段业奈木吆小罚� （2）照應開頭首尾呼應式——聽了我的介紹，你現(xiàn)在已經(jīng)對我有所了解了吧，你愿意和我交朋友嗎？（《我的自畫像》） （3）畫龍點睛全文總結式——從那以后，每當我退縮的時候，我都會想起這一幕。因為我知道，我也很出色�。ā段乙埠艹錾�》） （4）含蓄深刻啟發(fā)聯(lián)想式——所謂“熟能生巧”，大約講的就是這個道理吧！真盼望下一個課間十分鐘的到來，我又可以大顯身手啦�。ā短唠ψ拥臉啡ぁ罚� （5）直抒胸臆表達感情式——完成這張賀卡，我心里特別高興。它雖然沒有買來的精致、美麗，可它卻代表了我對老師的敬愛�。。ā蹲鲑R卡》） 俗話說：“織衣織褲，貴在開頭；編筐編簍，重在收口�！币黄�好文章，要有引人入勝的開頭，也要有耐人尋味的結尾。對初學寫作的小學生來說，這不是一下子就能掌握的，要隨著知識的增長，寫作水平才能逐步提高。而如果不時收到老師“贈送”的開頭和結尾，不僅降低了他們的寫作難度，更讓他們有所得、有所悟，自然而然地領略文章開頭和結尾的妙處，從而順暢地過渡到篇章的寫作，這不正是我們所期待的嗎？所以，送個開頭結尾又何妨！