定 價:18 元
叢書名:未名·中學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)讀物叢書
- 作者:彭漪漣 ,余式厚 著
- 出版時間:2010/1/1
- ISBN:9787301162613
- 出 版 社:北京大學(xué)出版社
- 中圖法分類:B81-49
- 頁碼:176
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
給中學(xué)生寫一本適合于他(她))們閱讀的邏輯讀物,是我們多年來的愿望。為此,我們也曾作過一些初步的準(zhǔn)備工作:如到中學(xué)里作一點(diǎn)中學(xué)生邏輯思維狀況的調(diào)查,在報刊書籍中收集和積累一些與中學(xué)生邏輯思維狀況有關(guān)的素材和資料等等。但由于種種原因,這些年我們的主要精力投入到了其他方面的研究和寫作任務(wù)中去,以至為中學(xué)生寫本邏輯讀物的愿望長期未能實(shí)現(xiàn)。但是,這個愿望、這個決心,我們是一直未曾動搖過、放棄過。
正巧的是,去年下半年,北京大學(xué)出版社的楊書瀾同志向我們約稿,編寫一本寫給中學(xué)生閱讀的邏輯讀物,這無疑給我們提供了實(shí)現(xiàn)上述多年愿望的新的機(jī)遇和動力。為此,我們愉快地接受了這個任務(wù),集中了今年上半年的一段時間完成了書稿的寫作。不過,由于我們已退休多年,和在校學(xué)生接觸的機(jī)會少了,和中學(xué)生接觸的機(jī)會就更少了。因此,在寫作過程中,盡管我們力圖盡可能聯(lián)系中學(xué)生的邏輯思維實(shí)際、聯(lián)系中學(xué)生的各門課程的學(xué)習(xí)實(shí)際,但我們畢竟同中學(xué)生已是相隔兩代的老人了,我們對中學(xué)生各方面的情況都知之甚少,心靈上的溝通更加缺乏,在這種情況下寫出的書稿,能否適應(yīng)和滿足中學(xué)生的需要,我們是深感忐忑的。為此,我們真誠地期望廣大讀者,特別是廣大中學(xué)生讀者批評、指正!
給中學(xué)生寫一本適合于他(她)們閱讀的邏輯讀物,是我們多年來的愿望。為此,我們也曾作過一些初步的準(zhǔn)備工作:如到中學(xué)里作一點(diǎn)中學(xué)生邏輯思維狀況的調(diào)查,在報刊書籍中收集和積累一些與中學(xué)生邏輯思維狀況有關(guān)的素材和資料等等。但由于種種原因,這些年我們的主要精力投入到了其他方面的研究和寫作任務(wù)中去,以至為中學(xué)生寫本邏輯讀物的愿望長期未能實(shí)現(xiàn)。但是,這個愿望、這個決心,我們是一直未曾動搖過、放棄過。
正巧的是,去年下半年,北京大學(xué)出版社的楊書瀾同志向我們約稿,編寫一本寫給中學(xué)生閱讀的邏輯讀物,這無疑給我們提供了實(shí)現(xiàn)上述多年愿望的新的機(jī)遇和動力。為此,我們愉快地接受了這個任務(wù),集中了今年上半年的一段時間完成了書稿的寫作。不過,由于我們已退休多年,和在校學(xué)生接觸的機(jī)會少了,和中學(xué)生接觸的機(jī)會就更少了。因此,在寫作過程中,盡管我們力圖盡可能聯(lián)系中學(xué)生的邏輯思維實(shí)際、聯(lián)系中學(xué)生的各門課程的學(xué)習(xí)實(shí)際,但我們畢竟同中學(xué)生已是相隔兩代的老人了,我們對中學(xué)生各方面的情況都知之甚少,心靈上的溝通更加缺乏,在這種情況下寫出的書稿,能否適應(yīng)和滿足中學(xué)生的需要,我們是深感忐忑的。為此,我們真誠地期望廣大讀者,特別是廣大中學(xué)生讀者批評、指正!
彭漪漣,重慶涪陵人。1956年畢業(yè)于東北師范大學(xué)。現(xiàn)為華東師范大學(xué)哲學(xué)系教授。曾任華東師范大學(xué)哲學(xué)研究所副所長、哲學(xué)系主任,兼任中國邏輯學(xué)會副會長、上海邏輯學(xué)會會長。享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。著作有:《辯證邏輯述要》、《中國近代邏輯思想史論》、《邏輯規(guī)律論》、《事實(shí)論》、《馮契辯證邏輯思想研究》、《邏輯范疇論》、《趣味邏輯學(xué)》(獲全國通俗政治理論讀物二等獎)、《有趣的數(shù)理邏輯》、《普通邏輯》(集體獲國家教委頒發(fā)的優(yōu)秀教材一等獎)等。主編《邏輯學(xué)大辭典》等。
余式厚,1938年生,1961年畢業(yè)于杭州大學(xué)歷史系,現(xiàn)任浙江大學(xué)城市學(xué)院傳媒分院教授,講授邏輯學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、口才學(xué)、宗教學(xué)、口語表達(dá)學(xué)、時尚與研究等課程,先后出版《智庫》、《金字塔文庫》、《走進(jìn)邏輯》、《闖蕩智力世界》、《談話高手》等著作30余部。兼任浙江省邏輯學(xué)會常務(wù)副會長、浙江省口才學(xué)研究會會長等。
緒論 中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)點(diǎn)邏輯/1
一、什么是邏輯學(xué)/1
二、為什么中學(xué)生必須學(xué)習(xí)一點(diǎn)邏輯學(xué)/4
第一章 概念要明確/6
一、什么是概念/6
二、什么樣的概念是明確的/10
三、如何做到概念明確(上)——明確概念的兩種主要方法:定義和劃分/13
四、如何做到概念明確(下)——明確概念常用的一些輔助方法/25
第二章 判斷要恰當(dāng)/32
一、什么是判斷/32
二、什么樣的判斷是恰當(dāng)?shù)模?5
三、如何做到判斷恰當(dāng)/39
第三章 推理要合乎邏輯(上)——簡單命題及其有效推理/59
一、什么是推理/59
二、什么樣的推理才是合乎邏輯的/61
三、簡單命題及其有效推理/65
第四章 推理要合乎邏輯(下)——復(fù)合命題及其有效推理/94
一、什么是復(fù)合命題及其推理/94
二、負(fù)命題及其有效推理/96
三、聯(lián)言命題及其有效推理/99
四、選言命題及其有效推理/103
五、假言命題及其有效推理/110
第五章 思維要合乎邏輯規(guī)律的要求/131
一、同一律/131
二、矛盾律/138
三、排中律/143
第六章 或然性推理也應(yīng)合乎邏輯/148
一、歸納推理/148
二、類比推理/154
三、假說/157
第七章 論證要有說服力/162
一、什么是論證/162
二、什么樣的論證是有充足理由的,因而是有說服力的/165
三、怎樣才能做到論證有充足理由,因而有說服力/167
編輯后記/175
第一章 概念要明確
四、如何做到概念明確(下)——明確概念常用的一些輔助方法
1.“祖國的一切面貌都在改變”嗎?——要明確概念的類別:正確區(qū)分單獨(dú)概念與普遍概念
還是先看一個對概念運(yùn)用的具體例子:
一個大學(xué)生在紀(jì)念我國改革開放三十周年會上的發(fā)言中,講了這樣一段話:“改革開放以來祖國的一切面貌都在改變。每一個中國人都應(yīng)該為此而歡欣鼓舞……”
這段話表明,這位大學(xué)生對其所使用的概念的種類分辨不清,把握不準(zhǔn)。所謂“祖國的一切面貌都在改變”,就句子而言是一個病句,就判斷而言是一個不恰當(dāng)?shù)呐袛。原因在于其中的“祖國的……面貌?從概念分類來看,是一個單獨(dú)概念(即反映某一單個對象的概念)而不是一個普遍概念(即反映一類對象的概念)。因?yàn)閷θ魏稳藖碚f,“祖國的面貌”都只能是唯一的,既然如此,它就不需要也不應(yīng)當(dāng)用那些只能用來限制和說明普遍概念的、表示并非單一數(shù)量的語詞來予以修飾。比如,我們既不能說“所有黃河”,也不能說“有些孔子”。因此用‘:一切”這樣只能修飾普遍概念的語詞來修飾“祖國的面貌”是不適當(dāng)?shù),不合邏輯的。?dāng)然,如果這里說的不是“祖國的面貌”這種單獨(dú)概念,而是說的“祖國的城市”、“祖國的農(nóng)村”這樣的普遍概念,那么,我們用“一切”或者“有些”這樣的量詞來加以修飾和限制,就不會存在什么問題了。這就是說,要明確概念,特別是要明確地使用概念,就必須首先弄清概念的種類,明確它是單獨(dú)概念還是普遍概念。