本書從雙語(yǔ)教育概念的界定及構(gòu)成要素入手，將人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究方法運(yùn)用到教育學(xué)研究領(lǐng)域，采用田野調(diào)查法，選取貴州省黔東南州臺(tái)江縣番省苗族小學(xué)、凱里市掛丁小學(xué)為田野研究個(gè)案，采用問卷法、訪談法、課堂觀察法搜集資料，對(duì)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)功能、生態(tài)范式進(jìn)行分析，并由此探索雙語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展路徑和策略，包括生態(tài)主體提升，宏觀、中觀及微觀生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化和重構(gòu)。在理論上推動(dòng)教育生態(tài)學(xué)發(fā)展的同時(shí)也為全球化語(yǔ)境下民族教育政策調(diào)整及民族地區(qū)語(yǔ)言政策提供參考。
吳斐 男，1980年生，湖南工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，副院長(zhǎng)，湖南省教育科學(xué)研究院博士后，湘潭市高級(jí)人才。主持湖南省社科基金重點(diǎn)課題、中國(guó)博士后基金、湖南省社科評(píng)審委員會(huì)項(xiàng)目、湖南省教育規(guī)劃項(xiàng)目、湖南省教改項(xiàng)目、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目等各類項(xiàng)目20項(xiàng)，在CSSCI和北大核心期刊發(fā)表論文60余篇，獲各類科研教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)。主講基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽等課程。
緒論
一、研究背景
二、研究意義
三、國(guó)內(nèi)外研究綜述
四、研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)
五、研究思路與方法
第一章 核心概念詮釋及理論探討
一、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的定義、內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)
二、生態(tài)學(xué)及教育生態(tài)學(xué)的定義、內(nèi)涵及理論
三、生態(tài)學(xué)視域下少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的內(nèi)涵及特征
第二章 黔東南雙語(yǔ)教育的歷史與現(xiàn)狀
一、苗族歷史語(yǔ)言及文化概況
二、苗漢雙語(yǔ)教育的歷史變遷
三、黔東南雙語(yǔ)教育的生態(tài)性現(xiàn)狀考察：以兩所苗族小學(xué)為個(gè)案
第三章 黔東南苗漢雙語(yǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)失衡現(xiàn)象及歸因
一、黔東南苗漢雙語(yǔ)教育的生態(tài)環(huán)境
二、雙語(yǔ)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)存在的不足
三、雙語(yǔ)教育生態(tài)功能存在的不足
四、失衡的生態(tài)學(xué)詮釋與歸因
第四章 黔東南雙語(yǔ)教育生態(tài)發(fā)展規(guī)律及可持續(xù)發(fā)展生態(tài)范式
一、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育生態(tài)發(fā)展的基本規(guī)律
二、可持續(xù)發(fā)展生態(tài)范式
第五章 黔東南苗漢雙語(yǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
一、生態(tài)主體的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
二、優(yōu)化宏觀層面雙語(yǔ)教育生態(tài)環(huán)境
三、優(yōu)化中觀層面雙語(yǔ)教育生態(tài)環(huán)境
四、優(yōu)化微觀層面雙語(yǔ)教育環(huán)境
結(jié)語(yǔ)
一、本研究的主要發(fā)現(xiàn)
二、研究啟示
三、趨勢(shì)展望
參考文獻(xiàn)
致謝
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