述評(píng)篇
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究緣起：多元視域下高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理研究比較
一、思想政治教育心理學(xué)視域：輔導(dǎo)員職業(yè)心理研究亟待實(shí)證
二、教師教育視域：輔導(dǎo)員職業(yè)心理研究應(yīng)聚焦“元”能力
三、心理健康視域：輔導(dǎo)員職業(yè)心理研究亟須循證
四、職業(yè)韌性視域：輔導(dǎo)員職業(yè)心理研究兼具整合性與實(shí)踐性
第二節(jié) 研究?jī)r(jià)值
一、理論價(jià)值
二、實(shí)踐價(jià)值
第三節(jié) 職業(yè)韌性研究述評(píng)
一、職業(yè)韌性內(nèi)涵研究
二、職業(yè)韌性測(cè)評(píng)研究
三、職業(yè)韌性影響研究
四、職業(yè)韌性干預(yù)研究
第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、研究路徑
二、研究方法
第五節(jié) 研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)
一、研究的主要內(nèi)容
二、研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)韌性研究的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 馬克思主義人學(xué)思想與活動(dòng)觀
一、馬克思主義的人學(xué)思想
二、馬克思主義人的社會(huì)性思想
三、馬克思主義的活動(dòng)觀
第二節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)文化中的韌性思想
一、儒家“進(jìn)取”的韌性觀
二、道家“順應(yīng)”的韌性觀
三、佛家“超脫”的韌性觀
四、中國(guó)傳統(tǒng)文化中的自我調(diào)節(jié)智慧
第三節(jié) 職業(yè)韌性的整合理論
一、韌性理論變遷
二、職業(yè)韌性的因素-過(guò)程理論
三、職業(yè)韌性自我調(diào)節(jié)過(guò)程理論
實(shí)證篇
第三章 韌性工具：高校輔導(dǎo)員職業(yè)韌性量表編制
第一節(jié) 研究對(duì)象與工具
一、研究對(duì)象
二、研究工具
三、數(shù)據(jù)分析
第二節(jié) 研制高校輔導(dǎo)員職業(yè)韌性量表
一、條目編制
二、項(xiàng)目分析
三、結(jié)構(gòu)效度
四、信度檢驗(yàn)
討論與小結(jié)
第四章 韌性評(píng)估：新時(shí)代我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)韌性調(diào)研
第一節(jié) 研究對(duì)象與研究工具
一、研究對(duì)象
二、研究工具
三、數(shù)據(jù)分析
第二節(jié) 新時(shí)代輔導(dǎo)員職業(yè)韌性的總體發(fā)展水平
第三節(jié) 新時(shí)代輔導(dǎo)員職業(yè)韌性的人口學(xué)特點(diǎn)
一、不同性別、學(xué)歷與婚姻狀態(tài)的輔導(dǎo)員職業(yè)韌性特點(diǎn)
二、工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)韌性的影響
三、組織特征對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)韌性的影響
討論與小結(jié)
第四節(jié) 不同復(fù)原力水平的輔導(dǎo)員職業(yè)韌性特點(diǎn)
一、復(fù)原力量表在輔導(dǎo)員群體中的適用性分析
二、高、中、低復(fù)原力者的入組標(biāo)準(zhǔn)
三、高、中、低復(fù)原力者的職業(yè)韌性特點(diǎn)
討論與小結(jié)
第五章 韌性效能：職業(yè)韌性對(duì)高校輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的影響
第一節(jié) 輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)
一、高職業(yè)承諾
二、高工作績(jī)效
三、低工作倦怠
第二節(jié) 研究對(duì)象與研究工具
一、研究對(duì)象
二、研究工具
三、數(shù)據(jù)分析
第三節(jié) 職業(yè)韌性對(duì)輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的影響
一、輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的現(xiàn)狀分析
二、輔導(dǎo)員職業(yè)韌性與工作適應(yīng)的相關(guān)分析
三、輔導(dǎo)員職業(yè)韌性對(duì)工作適應(yīng)的直接影響
討論與小結(jié)
第四節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)韌性影響工作適應(yīng)的路徑
一、變量選�。阂罁�(jù)與建模技術(shù)
二、統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證：有調(diào)節(jié)的中介模型
三、中介變量：輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同
四、調(diào)節(jié)變量：輔導(dǎo)員的心理授權(quán)
討論與小結(jié)
干預(yù)篇
第六章 韌性重塑：新時(shí)代高校輔導(dǎo)員職業(yè)韌性培育的模型與策略
第一節(jié) 重塑模型：輔導(dǎo)員職業(yè)韌性重塑之洋蔥模型
一、宏觀視域：心理發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)論取向
二、中觀視域：積極組織行為學(xué)取向
三、微觀視域：自我調(diào)節(jié)的社會(huì)認(rèn)知論取向
第二節(jié) 職業(yè)重塑：宏觀職業(yè)環(huán)境之韌性重塑策略
一、明晰輔導(dǎo)員職業(yè)角色與職責(zé)
二、優(yōu)化輔導(dǎo)員職業(yè)晉升路徑
三、實(shí)施發(fā)展導(dǎo)向的職業(yè)韌性評(píng)估
四、開展職業(yè)韌性的循證教育探索
第三節(jié) 組織重塑：中觀組織環(huán)境之韌性重塑策略
一、提升組織韌性
二、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)賦能
三、激發(fā)工作重塑
四、提效工作對(duì)話
第四節(jié) 自我重塑：微觀自我調(diào)節(jié)過(guò)程之韌性重塑策略
一、解構(gòu)認(rèn)知困境
二、詮釋重構(gòu)逆境
三、聚“三S力”應(yīng)對(duì)極端困境
四、提升情緒調(diào)節(jié)力
五、學(xué)習(xí)適應(yīng)性歸因
六、練習(xí)敘事性反思
七、提效社會(huì)支持力
八、自我調(diào)節(jié)式工作重塑
九、自我調(diào)節(jié)力微干預(yù)
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
后記