研究采用元學科體系研究的一般范式，圍繞“一般”到“特殊”再到“一般”的邏輯分析主線，運用“人地關(guān)系理論”及“人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論”，全面闡釋“教育-地理”學科知識互動的“人-地”關(guān)聯(lián)。進而在這一基礎(chǔ)上，首先，引入交叉學科的理論解析，從普遍意義上探討“教育-地理”學科知識交融的本體內(nèi)涵、邊界及其限度。其次，借助地理學的專門化學科關(guān)照，系統(tǒng)揭示教育地理學作為地理學下位分支學科的理論合理性和實踐合目的性，并依托教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的理論指引，圍繞“教育與地理要素”的內(nèi)外互動，分解厘定教育地理學的學科知識構(gòu)成，并因循學科知識“人-地互動、教-地互動、教育-環(huán)境互動”的三重內(nèi)在邏輯聯(lián)結(jié)，構(gòu)建其學科知識體系。