人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。醫(yī)學(xué)研究的對(duì)象是人，只有在充分認(rèn)識(shí)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能正確理解人體的能和病理變化行診斷和疾病。因此，它是醫(yī)學(xué)科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程。


人體解剖學(xué)屬于生物科學(xué)中形態(tài)學(xué)的范疇，其本身有內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律。在學(xué)僅靠抽象的理論講述很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的形態(tài)概念，當(dāng)然也無法正確掌握人體各器官之間的位置關(guān)系。因此，感性認(rèn)識(shí)驗(yàn)證理性認(rèn)識(shí)是一個(gè)必然的過程。而這一過程只有在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，借助于標(biāo)本、模型、掛圖等多種教學(xué)手段才行，且能收到“一目了然”的良好教學(xué)效果。故加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，是解剖學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，我們組織了在解剖學(xué)教學(xué)一線工作、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，參考專科學(xué)校多種《人體解剖學(xué)》教材，編寫了《人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，供�？茖哟蔚母黝愥t(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課使用，旨在幫助學(xué)生學(xué)好該門課程。


醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校是為衛(wèi)生工作培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才服務(wù)的。為了更好地完成這一目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況，參照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《人體解剖學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和授課要求，本書編寫了13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目含2~5個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)1～2學(xué)時(shí)，共52學(xué)時(shí)；口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、康復(fù)技術(shù)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)等非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可參考13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及授課要求取其核心內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)/p>


本書中每節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)括實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)情境、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)和思考題八個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法，以幫助其順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在明確了每次實(shí)驗(yàn)的學(xué)，理論的、難點(diǎn)和綜合知識(shí)的同時(shí)，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)步驟的編寫，力爭(zhēng)學(xué)生一冊(cè)在手，即可順利完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，本書有機(jī)地融合了課程思政內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床知識(shí)，學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀及獨(dú)立思考盡管我們十分盡心，但受能力、學(xué)識(shí)和資訊等的限制，書中不當(dāng)之處在所難免。好在和解決問題的能力。本書經(jīng)過編寫團(tuán)隊(duì)全體成員逐級(jí)審閱、修改得以完善，在此特向?yàn)榫帉懕緯�付出辛苦努力的團(tuán)隊(duì)成員表示深深的謝意。同時(shí)，懇請(qǐng)廣大師生在使用中多提寶貴意見，以便再版時(shí)修改一步完善。