隨著教育信息化的迅速發(fā)展，高校教師的教學(xué)形式也發(fā)生了改變，通過前期MOOC（大規(guī)模開放在線課程）、翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實(shí)踐，線上線下混合式教學(xué)模式脫穎而出。為順應(yīng)教育教學(xué)改革潮流，攀枝花學(xué)院“數(shù)字電子技術(shù)”課程（數(shù)電課程）于2017年開始采用“SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)實(shí)施以“多互動方式、多元評價體系、思政融合”為特色，在課前、課中、課后，老師和學(xué)生各自分工明確。課前，老師通過平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)視頻、PPT等，完成線上預(yù)習(xí)測驗(yàn)，通過線上討論區(qū)答疑互動。課中，以小組為單位，學(xué)生講解知識點(diǎn)，老師輔助、補(bǔ)充，借助學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂測驗(yàn)，根據(jù)系統(tǒng)的答題統(tǒng)計，實(shí)時了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行動態(tài)課堂組織。課后，學(xué)生完成線上作業(yè)和測驗(yàn)，討論區(qū)互動答疑，鞏固拓展所學(xué)知識。通過組間PK（競賽）、組內(nèi)成員間PK（競賽）等趣味活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)激情；通過老師點(diǎn)評、學(xué)生互評形成課堂教學(xué)效果評價；在教學(xué)中讓知識與思政有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生愛國敬業(yè)，增強(qiáng)信心、決心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
　　數(shù)電課程教學(xué)團(tuán)隊于2021年重新優(yōu)化錄制了與本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況相符的數(shù)字電子技術(shù)MOOC視頻。編寫與視頻配套的導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生進(jìn)行有效的視頻學(xué)習(xí)，是課程團(tuán)隊老師編寫本書的初衷。利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生迅速敏銳地發(fā)現(xiàn)并找到核心知識要素，明確知識的重、難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納應(yīng)用，同時督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，是課程團(tuán)隊老師編寫本書的目的。經(jīng)過近5年的改革實(shí)踐，課程團(tuán)隊老師對知識點(diǎn)的把握、學(xué)生的需求更有經(jīng)驗(yàn)，本導(dǎo)學(xué)案更多地從學(xué)生角度編寫，著力培養(yǎng)學(xué)生的知識點(diǎn)挖掘能力、歸納總結(jié)能力和知識應(yīng)用能力。
　　本書與超星學(xué)銀在線攀枝花學(xué)院數(shù)字電子技術(shù)MOOC的視頻相配套，是新形態(tài)教材。全書共分七章，分別為：邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路、脈沖的產(chǎn)生與整形電路、數(shù)模與模數(shù)轉(zhuǎn)換電路。
　　本書通過MOOC平臺以及二維碼等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多種類型的數(shù)字資源一體設(shè)計、有機(jī)結(jié)合，豐富和提升了教材內(nèi)涵，學(xué)生可重復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)。不僅本校學(xué)生可以使用本書進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，校外MOOC學(xué)習(xí)者也可以使用，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)建了空間，滿足新型人才培養(yǎng)模式的需求。
　　在本書的編寫過程中，我們得到了攀枝花學(xué)院省級電工電子實(shí)驗(yàn)示范中心的大力支持，以及該校電工電子教研室各教學(xué)團(tuán)隊的配合，在此表示感謝。本書由唐宇、馮鵠、李丹、于娟擔(dān)任主編，石海霞、周英姿、郭陽、游霞、方重秋、劉興華擔(dān)任副主編。
　　由于時間倉促，編者水平有限，書中難免存在不妥之處，敬請讀者批評指正。