全書以理論知識 技能訓(xùn)練 課程思政為結(jié)構(gòu)框架，在內(nèi)容編排上，采用行動導(dǎo)向教學模式，運用五步教學法，以導(dǎo)入任務(wù)行動糾錯評價為主線，更好地吸引學生參與到學習過程中，進而降低學習難度，為教師和學生在課上、課下組織教學活動，提供一站式管理與支持。 全書分為九個教學項目和十套作業(yè)題。項目一～項目四為銑削加工前的基礎(chǔ)訓(xùn)練，項目五～項目九為銑削加工的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。教學項目的選取依據(jù)職業(yè)標準和崗位需求，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，采用循序漸進的訓(xùn)練模式，將企業(yè)生產(chǎn)流程、工藝文件、課程思政融入課堂，注重培養(yǎng)學生的方法能力、社會能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，并加大了這些方面的評價力度。作業(yè)題內(nèi)容的選取參照銑工中級標準，既突出學生技能培養(yǎng)，又保證學生掌握必備的理論知識，真正體現(xiàn)邊學邊做，邊做邊學，學用結(jié)合的職業(yè)教育特色。 本書是新型活頁式教材，適合作為高等職業(yè)院校裝備制造大類中機械類和非機械類專業(yè)銑工實訓(xùn)課程的教材。
全書以理論知識 技能訓(xùn)練 課程思政為結(jié)構(gòu)框架，在內(nèi)容編排上，采用行動導(dǎo)向教學模式，運用五步教學法，以導(dǎo)入任務(wù)行動糾錯評價為主線，更好地吸引學生參與到學習過程中，進而降低學習難度，為教師和學生在課上、課下組織教學活動，提供一站式管理與支持。 全書分為九個教學項目和十套作業(yè)題。項目一～項目四為銑削加工前的基礎(chǔ)訓(xùn)練，項目五～項目九為銑削加工的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。教學項目的選取依據(jù)職業(yè)標準和崗位需求，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，采用循序漸進的訓(xùn)練模式，將企業(yè)生產(chǎn)流程、工藝文件、課程思政融入課堂，注重培養(yǎng)學生的方法能力、社會能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，并加大了這些方面的評價力度。作業(yè)題內(nèi)容的選取參照銑工中級標準，既突出學生技能培養(yǎng)，又保證學生掌握必備的理論知識，真正體現(xiàn)邊學邊做，邊做邊學，學用結(jié)合的職業(yè)教育特色。
當前，我國職業(yè)教育正面臨著快速發(fā)展和質(zhì)量提升的重大機遇期和轉(zhuǎn)型期，在這一新時期我們無法繞開的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的基點是教學�！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出了三教（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，以解決教學系統(tǒng)中誰來教、教什么、如何教的問題。
《銑削加工技術(shù)教學工作頁》正是在職業(yè)教育三教改革背景下孕育而生。本書在編寫過程中緊緊圍繞高職機械類和非機械類專業(yè)實訓(xùn)課程的特點，結(jié)合新型活頁式教材的開發(fā)要求，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，以能力培養(yǎng)為本位，將理論學習與實踐技能有機結(jié)合，使學生真正做到知識、能力與素質(zhì)共同提升。
本書主要有以下特點：
1. 校企合作
本書在編寫過程中，吉林省五一勞動獎?wù)芦@得者、吉林省首席技師、吉林省經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新標兵、長春市高技能領(lǐng)軍人才、長春市政府津貼獲得者，一汽鑄造有限公司產(chǎn)品技術(shù)部模具制造車間銑工高級技師鄭曉旭參與編寫并負責統(tǒng)稿工作。本書中的相關(guān)知識點與技能點，均根據(jù)實際生產(chǎn)任務(wù)進行設(shè)置，真正意義上實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。
依據(jù)中級銑工國家技能鑒定標準，推進課程標準與企業(yè)標準、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需要、課程考核與職業(yè)技能資格考核相結(jié)合。
2. 深化三教改革
教材中的項目是以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，在教材中做了大量的表格化處理，以圖帶文，圖文并茂，弱化教學材料的特征，強化學習資料的功能，具有較好的可讀性；在教法上以學生為中心，通過問題引導(dǎo)、任務(wù)實施、評價和課后作業(yè)題能及時分析并掌握學生的學習情況，在評價中設(shè)置了自評價、互評價和師評價三部分，著重培養(yǎng)學生獨立工作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力、團結(jié)合作能力，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；教師的角色由知識的傳授者變?yōu)閷W習任務(wù)的設(shè)計者，教學過程中的策劃者，學習任務(wù)的組織者，學習效果的檢查和督促者。
3. 課程思政
本書在編寫過程中，將工匠精神、名人名言等嵌入教材頁眉處，通過這些標語，引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，進而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型人才，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，把三全育人、立德樹人落到實處。
4. 留白筆記
本書中每個項目結(jié)束處都有意留出空白頁，方便學生用來總結(jié)、反思和隨時記錄。學生可以將重點、難點、感悟、反思等直接記錄在空白頁上，這樣對學生記憶、理解、深度思考和復(fù)習起到很好效果。
本書由吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院謝鑫、朱楠、關(guān)鑫和一汽鑄造有限公司產(chǎn)品技術(shù)部模具制造車間鄭曉旭編著，全書共分為九個教學項目和十套作業(yè)題，具體編寫分工如下：謝鑫編寫項目一、項目二、項目五、作業(yè)模塊；朱楠編寫項目三、項目四；鄭曉旭編寫項目六、項目七、項目八；關(guān)鑫編寫項目九。全書由謝鑫、鄭曉旭統(tǒng)稿。
本書編寫過程中借鑒了德國雙元制職業(yè)教育教材資料與文獻，技工院校一體化課程教學改革專業(yè)教材《零件普通銑床加工（一）》，在此表示衷心的感謝。在編寫過程中，由于編者水平有限，書中難免存在疏漏和不妥之處，懇請廣大讀者給予批評指正！
編著者
2022 年2 月
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