本書共分為上下篇，共十三章。上篇首先論述了中國歷史教育地理研究的若干理論問題，包括中國歷史教育地理的研究現(xiàn)狀、存在的問題和發(fā)展出路及其對現(xiàn)實教育發(fā)展的若干啟示。接著從宰相、明吏入傳人物和明代人物進士分布三個角度作全國性的歷史考察，并建立一個關于歷史教育地理分布演進與變遷的理論分析框架，然后著重從明代云南人才分布、抗戰(zhàn)高校內遷和抗戰(zhàn)時西南教育嵌入式畸形繁榮三個角度進行歷史地理分布變遷的案例分析，研究了不同類型區(qū)域人才成長與教育地區(qū)差異的聯(lián)系以及生成因素。特別是注重對抗戰(zhàn)時人為嵌入式人才聚集與傳統(tǒng)教育區(qū)域性繁榮的差異性分析。
下篇是比較系統(tǒng)的區(qū)域性歷史教育地理變遷研究，以西南三省為例，運用定性分析與定量相結合的研究方法，著重考察了明清時期西南地區(qū)教育及其各要素的空間分布、變遷規(guī)律與地理環(huán)境的關系。
歷史教育地理是歷史
地理學研究中高度綜合、
涉及面很廣的研究，既涉
及歷史自然地理，又涉及
歷史人文地理，因此，是
歷史地理學中研究難度極
大的一個分支領域。由于
涉及內容很廣，故其包括
的內容具有很大的彈性，
在歷史教育地理研究上，
迄今尚無定式。本書包括
上下篇，共十三章。上篇
主要論述了中國歷史教育
地理研究的若干理論問題
，包括中國歷史教育地理
的研究現(xiàn)狀、存在的問題
和發(fā)展出路及其對現(xiàn)實教
育發(fā)展的若干啟示。接著
從宰相、明史入傳人物和
明代進士分布三個角度做
全國性的歷史考察，并建
立一個關于歷史教育地理
分布演進與變遷的理論分
析框架。下篇是比較系統(tǒng)
的區(qū)域性歷史教育地理變
遷研究，以西南三省為例
，運用定性分析與定量相
結合的研究方法，著重考
察了明清時期西南地區(qū)教
育及其各要素的空間分布
、變遷規(guī)律與地理環(huán)境的
關系。既有方法論的探討
，又有具體歷史教育發(fā)展
事實的相關分析。這一研
究思路是很好的。作者通
過深入細致的研究。提出
了若干具有理論意義的認
識，如關于地區(qū)教育發(fā)展
的不平穩(wěn)、關于西南教育
區(qū)域內部的空間結構和差
異、關于人才培養(yǎng)方面人
地關系上的多樣性表現(xiàn)，
認為在人才培養(yǎng)方面人地
關系的多樣性主要表現(xiàn)在
時間差異、空間差異和種
群與文化差異方面，這些
見解對歷史教育地理研究
有較重要意義。具體來說
，本書的突出特色有：
1．指導思想明確，研
究思路和方法正確。作者
從歷史教育地理研究的基
本要求出發(fā)，確立以歷史
教育地理研究框架構建和
明清兩代西南三省教育空
間相關性為重點研究對象
，選擇**實質意義的自
然地理要素和人文地理要
素，在進行深入研究的基
礎上，再做多學科交叉綜
合分析，并作出總體性的
論述，從而得出一些基本
的理論探索。
2．對原始資料和既有
研究成果的收集、取舍、
理解、詮釋比較充分和準
確，而且還做了必要的實
地考察。遵循嚴格的學術
規(guī)范，對一些疑難問題通
過對所收集的資料的梳理
、比勘，提出了某些新見
。對一些已有的研究結論
也能不囿于成說，而是根
據自己的研究作出獨立判
斷。
3．在注重實證研究的
同時，積極進行理論思考
，做到了理論和實踐相結
合，作者在書中對國內外
不少有關歷吏教育地理研
究的理論見解進行了引述
和評析，并在歷史時期教
育發(fā)展不平穩(wěn)、區(qū)域內部
的空間結構與差異、人地
關系多樣性等問題上提出
了自己的見解，還以西南
三省為個案，以深入細致
的實證研究與理論探討所
得結論相互印證。這就使
本書在實證研究與理論探
討兩個方面均達到了一個
新的高度。
總之，全書建立在踏
實的、扎實的、深入的、
細致的調查研究基礎上，
進行了較高水平的綜合分
析和概括，在理論上有所
建樹，是一本較優(yōu)秀的歷
史教育地理研究成果和范
例，其學術價值和社會效
益都值得肯定。
鄭家福
（作者系西南大學歷
史文化學院教授、博士生
導師）
2021年6月20目
陳國生，男，1965年7月生，湖南常寧人，1986年7月湖南師范大學本科畢業(yè)，獲理學學士學位，1992年6月在陜西師范大學獲碩士學位，1995年6月陜西師范大學獲博士學位。1998年6月在西南師范大學破格晉升為教授�，F(xiàn)任湖南工學院旅游規(guī)劃與設計研究所所長、二級教授、博士、院級重點學科“企業(yè)管理學”帶頭人，湖南省人文社會科學重點研究基地“湖南省開放型經濟研究基地”首席專家，衡陽市人文社會科學重點研究基地“文化軟實力中心”首席專家，湖南文化創(chuàng)意產業(yè)研究中心湖南交通工程學院研究基地首席專家，中南林業(yè)科技大學商學院林業(yè)經濟學碩士生導師，重慶理工大學工商管理學碩士生導師，中國未來旅游學會常務理事、湖南省旅游學會常務理事、湖南省自然資源學會常務理事、中國地理學會《經濟地理》編委、衡陽市政府首屆政府特殊津貼獲得者，是湖南省教育規(guī)劃學科評審專家。先后主持國家社科基金1項，全國高等教育學會重點課題1項，湖南省教育規(guī)劃重點課題2項，重慶市教委教改重點課題1項，湖南省社科基金課題6項、湖南省自科基金課題2項以及湖南省教育廳科研重點課題2項，獲得湖南省高等教育教學成果獎一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項。另外，出版教育學專著4部，發(fā)表教學教改論文50多篇，出版教材11部，其中3部分別再版4次、3次、2次。
上篇 綜述篇
第一章 中國歷史教育地理研究的現(xiàn)狀和走勢
第一節(jié) 歷史教育地理研究的現(xiàn)狀
第二節(jié) 歷史教育地理研究存在的問題
第三節(jié) 歷史教育地理研究的發(fā)展出路
第四節(jié) 中國歷史教育地理研究的若干啟示
第二章 中國古代宰相籍貫分布規(guī)律及其形成原因
第一節(jié) 籍貫分布狀況與變遷趨勢
第二節(jié) 歷代宰相籍貫分布形成與變遷原因
第三章 明代人物的地理分布研究
第一節(jié) 《明史》入傳人物地理分布概況
第二節(jié) 明代各類人才的地理分布概況
第三節(jié) 形成原因
第四章 《明史》入傳人物本貫的地理分布及形成原因
第一節(jié) 《明史》入傳人物本貫分布的輪廓
第二節(jié) 《明史》入傳人物本貫分布形成原因
第五章 明代人才地域性分布空間相關性研究
第一節(jié) 人才的地域分布規(guī)律
第二節(jié) 人才地域性形成的原因
第六章 抗戰(zhàn)時期西南地區(qū)的史學研究
第一節(jié) 抗戰(zhàn)時期西南地區(qū)主要的史學研究機構
第二節(jié) 西南地區(qū)主要高校歷史系與史學研究機構的史學成就
第三節(jié) 抗戰(zhàn)時期西南地區(qū)主要史學家的研究成就
第四節(jié) 高校歷史系和史學研究機構內遷西南的歷史意義
第七章 抗戰(zhàn)時期內遷西南的高等院校與西南教育的發(fā)展
第一節(jié) 戰(zhàn)區(qū)大專院校內遷西南的經過
第二節(jié) 高校內遷西南對于堅持抗戰(zhàn)和爭取抗戰(zhàn)勝利的重要意義和作用
第三節(jié) 高校內遷對于西南教育格局的影響和作用
下篇 專題篇
第八章 明代四川教育地理
第一節(jié) 明代四川興辦教育的政策和措施
第二節(jié) 明代四川進士的地域分布規(guī)律
第九章 明代云南民族教育地理
第一節(jié) 明代云南興辦民族教育的政策和措施
第二節(jié) 明代云南學校的地理分布
第三節(jié) 明代云南舉人、進士的地理分布狀況和變遷趨勢
第四節(jié) 明代云南舉人、進士籍貫分布格局的形成與變遷原因
第十章 明代貴州民族教育地理
第一節(jié) 中央王朝的貴州民族教育政策概述
第二節(jié) 教育要素的地理分布
第十一章 清代四川教育地理
第一節(jié) 清代四川教育概況
第二節(jié) 清代四川進士的地域分布及其規(guī)律
第三節(jié) 清代四川進士分布形成與變遷的原因
第十二章 清代云南民族教育地理
第一節(jié) 清代云南民族教育政策概述
第二節(jié) 清代云南民族教育要素的地理分布
第三節(jié) 清代云南民族教育發(fā)展的原因
第十三章 清代貴州民族教育地理
第一節(jié) 清朝政府對貴州實施的民族教育政策
第二節(jié) 貴州儒學的地理分布
第三節(jié) 貴州書院的地理分布
第四節(jié) 清代貴州的社學
第五節(jié) 清代貴州的義學
第六節(jié) 清代貴州人才的地域分布
后記
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