《研究型大學師資隊伍發(fā)展研究》大學自治是西方大學中的一個最為悠久的傳統(tǒng)。正如美國高等教育哲學家布魯貝克所言,西方的大學“無論它的經(jīng)費來自私人捐贈還是國家補助,也不管它的正式批準是靠教皇訓令、皇家特許狀,還是國家或省的立法條文,學者行會自己管理自己的事情”。大學自治是我們討論大學與政府之間關系的一個必須面對的問題。Newman認為,這不是一個簡單地加強學校自治權(quán)的問題。而是如何構(gòu)建大學與政府間關系的問題。而大學與政府之間的關系問題形象地說就是大學與政府之間應該保持多大距離的問題。這個距離到底應該有多大?大學與政府之間的這個距離是完全真空狀態(tài)還是有一些連接機制(第三方機構(gòu)或中介機構(gòu))?一個非常有趣的現(xiàn)象就是:我們在討論社會組織與政府間關系問題時,強調(diào)與政府相對而要保持自治的大概就是政府與大學之間的關系,而當我們把視角轉(zhuǎn)到討論政府與企業(yè)或政府與其他社會組織之間的關系,涉及自主性問題的討論時,人們似乎不以為然,覺得這些社會組織的自主性似乎是自然的,無需討論和研究。這個現(xiàn)象也許說明了大學這個社會組織的特殊性,也說明了大學與政府間關系的復雜性和困難性,否則這樣的研究和討論不至于如此曠日持久、綿綿不絕。
第一章 研究型大學的發(fā)展背景
第一節(jié) 研究型大學的產(chǎn)生與發(fā)展
一、研究型大學的產(chǎn)生
二、研究型大學的發(fā)展
第二節(jié) 研究性大學的基本特征
一、多元化的辦學理念
二、秉持真理的學術(shù)氛圍
三、寬容與保守的辦學風格
四、實行開放式、國際化的辦學方針
五、充足的辦學經(jīng)費與良好的辦學基礎
六、比較齊全的學科設置
七、擁有高水平研究成果的師資隊伍
八、相對較低比例的師生結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 研究型大學在高等教育發(fā)展中的作用
一、主導著高等教育的發(fā)展方向
二、引領著高等學校的科學研究態(tài)勢
三、推動著高等學校的改革走向
四、促進了高校內(nèi)部的學科建設
五、營造了良好的教學與科研氛圍
第四節(jié) 研究型大學的發(fā)展與師資隊伍建設的關系
一、一流的師資是研究型大學發(fā)展的基礎
二、研究型大學所形成的學術(shù)氛圍為教師的快速成長提供了肥沃的土壤
三、尊重教師、尊重人才是教師發(fā)展與研究型大學發(fā)展的共同任務
四、構(gòu)建合理的教師發(fā)展的規(guī)章制度是研究型大學可持續(xù)發(fā)展的不竭源泉
小結(jié)
第二章 研究型大學師資隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀
第一節(jié) 研究型大學師資隊伍發(fā)展歷程
一、萌芽期
二、初建期
三、發(fā)展期
第二節(jié) 制約研究型大學師資隊伍發(fā)展的突出問題
一、教師師德與學術(shù)責任失衡
二、行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力失衡
三、人事管理與人本管理失衡
四、大學發(fā)展與個人需要失衡
第三節(jié) 制約研究型大學師資隊伍發(fā)展的原因
一、制度建設
二、發(fā)展戰(zhàn)略
三、大學、院系以及學科文化
四、個人發(fā)展空間
五、教師文化
小結(jié)
第三章 研究型大學教師的基本素質(zhì)
第一節(jié) 研究型大學教師的科研工作素質(zhì)
一、具備創(chuàng)新意識、科研進取精神
二、具備良好的學術(shù)道德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與健全的法律意識
三、具備扎實的專業(yè)知識、完善的知識結(jié)構(gòu)及科學研究能力
四、具備團隊協(xié)作精神,立足本專業(yè),跨學科創(chuàng)新科學研究
第二節(jié) 研究型大學教師的教學工作素質(zhì)
一、樹立正確的道德觀與價值觀
二、不斷完善自己,為教學工作服務
三、形成科學的教育理念
四、創(chuàng)新教學模式
……
第四章 我國研究型大學教師的法律地位
第五章 研究型大學師資隊伍的培養(yǎng)
第六章 研究型大學教師的國際交流
第七章 研究型大學教師的管理機制
第八章 研究型大學教師的學術(shù)倫理
第九章 研究型大學教師發(fā)展的國際比較
第十章 研究型大學教師的發(fā)展
第十一章 研究型大學教師發(fā)展的文化建設
第十二章 促進研究型大學教師發(fā)展的措施
參考文獻
后記
公信力是一個組織的信度在受眾中產(chǎn)生的影響力和號召力,它是其內(nèi)在品格的綜合反映,也是其賴以生存、發(fā)展的基礎。研究型大學作為一個以學術(shù)質(zhì)量為其生存之本的社會組織,若其學術(shù)活動不能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新水平,那么其所代表的大學在社會中就沒有號召力,在同行中就缺乏凝聚力,在社會上就沒有影響力,其公信力就必然就低。目前,研究型大學發(fā)生的學術(shù)倫理失范現(xiàn)象可以說是對科學求實精神的傷害,影響了科學的真實性,甚至將科學引向歧路和倒退。這讓學術(shù)研究在社會公眾面前很難與“社會智庫”、“創(chuàng)新創(chuàng)造”、“人才培養(yǎng)”等高尚職能聯(lián)系在一起,而且常常淪落為“打假”的對象,從而使民眾對科學失去了信任,使其組織在社會公眾心目中的地位降低。
(二)破壞了學術(shù)的公正性
創(chuàng)新力不僅是大學教師一種智力和能力的展現(xiàn),也是其正人、正己、正天下的人格特征的體現(xiàn)。然而研究型大學發(fā)生的學術(shù)倫理失范卻踐踏了學術(shù)的公正性,違背了科學的合作性原則,使學術(shù)活動處在一個“不公平的競爭”環(huán)境中,從而使真正的學術(shù)成果受到不公正的對待,而學術(shù)垃圾卻能得到認可甚至獎勵。學術(shù)公正性的破壞挫傷了學者從事學術(shù)研究的積極性,影響了學者之間的相互信任,瓦解了學術(shù)共同體內(nèi)部的團結(jié)和穩(wěn)定,使必須建立在“公正”基礎上的“合作”很難進行,最終可能使作為整體性事業(yè)的學術(shù)演變成一個“互相抄襲、互相欺騙”的怪胎。這不僅浪費了有限的學術(shù)資源,也給學術(shù)共同體內(nèi)的人際關系協(xié)調(diào)以及共同利益的維系帶來了災難性的后果。
……