《七杯茶讓您成為優(yōu)秀的琴童家長》的主要內(nèi)容是老彭把自己對待業(yè)余鋼琴教育的一些想法整理以后，從家長的角度出發(fā)進行的分析與總結(jié)。這些年來，與琴童家長們的頻繁交流使我產(chǎn)生了寫這樣一《七杯茶讓您成為優(yōu)秀的琴童家長》的初步想法，尤其是最近幾年，一些家長在BBS、Blog或E-mail里所問的問題促使這個想法逐漸成形并完善，在此要對這些家長朋友表示衷心的感謝。
另外，我自己也有一個可愛的女兒，雖然平時對她管得較少，但對家長的心情感同身受。所以您也許可以把《七杯茶讓您成為優(yōu)秀的琴童家長》當成是一次跟朋友的聊天。最好泡上一壺茶，咱們，慢慢聊。誠然，這本聊天的書對您有些許啟發(fā)固然很好，如果沒有，就拿它做茶杯墊吧。
閑話少說，請允許老彭先把第一杯茶給您斟上。
彭程，藝術(shù)學博士，副教授，國際音樂比賽評委，圈際藝術(shù)節(jié)藝術(shù)總監(jiān)。
2003年赴莫斯科國立師范大學留學，師從著名作曲家羅伊特爾斯坦教授，求學期間曾得到根納季·齊平、阿·卡烏卓娃等鋼琴教育家指導，并于2006年獲碩士學位；2011年在格林卡音樂學院通過答辯，獲得藝術(shù)學博士學位，導師為俄羅斯功勛藝術(shù)家瑟羅夫教授。
在莫斯科、圣彼得堡出版俄文專著2部、兒童鋼琴作品集1部；2008年在國內(nèi)創(chuàng)辦“彭程鋼琴教育研究室”，從事校外鋼琴教育研究并進行業(yè)余兒童鋼琴教育實踐；2009年出版中文專著《古典鋼琴音樂》；2010年主編出版《俄漢漢俄音樂術(shù)語詞典》。
沖茶
第一杯茶 學，還是不學
第二杯茶 早學，還是晚學
第三杯茶 找名師，還是不找
第四杯茶 陪著，還是不陪
第五杯茶 罵，還是不罵
第六杯茶 考級，還是不考
第七杯茶 拔高，還是不拔
收拾茶具
這樣咱們首先應該排除掉那些很難全面展示四種特性的樂器，比如鑼鼓類打擊樂器。對音高辨別和把握的能力是音樂素質(zhì)的首要體現(xiàn)。但是，鑼鼓類打擊樂器對音樂素質(zhì)的訓練過于側(cè)重節(jié)奏、力度，因而難以全面訓練學習者音高范疇的能力。咱們常把“跑調(diào)”看做是音樂素質(zhì)低的一種表現(xiàn)，而“跑調(diào)”其實就是在唱歌時沒有把握好音高（音準）的現(xiàn)象。第二，既然是作為音樂啟蒙的切入點，咱們就不得不考慮入門樂器的難易程度。如果它非常難以入門，即使可以帶給孩子最全面的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，也并非合適之選。在多數(shù)傳統(tǒng)樂器的演奏中，音值、音強與音色都需要演奏者自己來控制（在樂器自身所能達到的范圍內(nèi)）。因此難易程度差別比較大的是不同樂器演奏中對音高的控制。為了更好地理解這個問題，首先要明白什么是音高。咱們來想象一把豎起來的直尺上有無數(shù)個不同高度的點，這些高度點就好比無數(shù)個音高。但是通常音樂中并不使用所有的高度點，而是選擇其中非常有限的一部分。這些被選擇出來的點就好像直尺上的厘米或者毫米的刻度。有一些樂器是直接把刻度做好了的，學會一定的方法就可以演奏出所需要的準確音高。但也有些樂器是給出所有的點，需要演奏者在演奏的時候自己去尋找那個準確的點。有時候，甚至是一個經(jīng)驗豐富的演奏家都找不準這些點的位置，需要隨時用耳朵辨別細微的音高差異再做調(diào)整。
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