自序一

用領導力溫暖自己，溫暖身邊的人

蘇　進

很高興我和蘇航的這本《青少年領導力》與大家見面了。熟悉我的朋友和學員可能會問我：您這做中高管領導力發(fā)展和教練的，怎么開始研究起青少年領導力了呢？

其實，在很多工具和方法上，成人領導力和青少年領導力都有相同之處，無論是青少年朋友，還是家長朋友，在領導力的學習和發(fā)展上，都可以互相借鑒。至于研究青少年領導力的緣由，還要從我的經歷講起。

大學畢業(yè)之后的近20年里，我一直在國內外各種類型的企業(yè)里做職業(yè)經理人，之后又和朋友一起創(chuàng)業(yè)做電子商務。2013年下半年，我走上了領導力培訓及顧問的專職道路。得益于之前做企業(yè)中高管的經歷和兼職做培訓的經驗，我接觸到了非常好的領導力課程，這也使我對領導力的研究更加深入、更加廣泛。

2015年的時候，我應蘇航的班主任吳老師的邀請，給他們學校初一的學生上了半天的領導力課，并為當時的培訓起了個很時尚的名字，叫Show出你的領導力。當我在課堂上給這些初一的同學講授什么是領導力、如何以身作則、為什么要有夢想的時候，我發(fā)現(xiàn)他們聽得非常專注，他們提出的問題令人深思，他們的觀點也很獨特、很新穎。這讓我進一步意識到，其實孩子們對領導力是有自己的見解和觀點的，但他們也有成長的煩惱，也缺乏做事和解決問題的工具。在和學校老師的溝通中，我進一步感覺到，孩子們需要的可能不僅是知識教育，他們也需要領導力的加持。

蘇航在初三下學期考入一所國際學校，這所學校具有很強的包容性，非常尊重學生的個體差異，鼓勵學生在把學習搞好的同時組建各種社團、參加校內以及國內外的各種活動和項目，全面提升自己的綜合素質。在這方面，蘇航也是個積極分子，這幾年參加了不少國內外的活動和項目，有時是參與者、成員，有時是項目或活動的召集人、負責人，而他面臨著的問題還真不少：如何給大家分派任務？如何讓大家協(xié)作？用什么方法解決具體問題？有的同學勁頭不足怎么辦？……當蘇航把這些問題甚或苦惱和我們分享、尋求我和他母親幫助的時候，我們一方面慶幸青春期的孩子還能主動和我們溝通，另一方面也感到一種責任：做父母的，不僅要督促孩子提升成績，更重要的是能夠讓孩子學會做事、為人，學會生存。

因此我萌生了一個和蘇航分享領導力的念頭，這個想法也得到了蘇航母親的極力贊同。我和蘇航約定，只要我們爺倆周末或者節(jié)假日都在家，我就會給他分享領導力的內容，時間不會太長，1020分鐘，我還專門定了一個分享主題，叫蘇航專享每周10分鐘，輕松領導力。自此以后，我多了一個學習和研究的內容，那就是青少年領導力，只要時間允許，我和蘇航幾乎每個周末都會聊上10分鐘關于領導力的話題。

從開始時蘇航被動地聽我講授，到之后的和我討論、爭辯、侃侃而談，我覺得他漸漸有了領導力的意識，也開始在學校的活動和項目中更多地用上了領導力的技能。有一次他和我們家庭資助的兩個初中生反思自己應該學會低調，且我應該傾聽我那些隊員的心聲，同時也應該闡明我的價值觀，那時，我覺得領導力的學習已經對蘇航同學產生潛移默化的影響了，那一刻我很有成就感。

其實，每次在和蘇航分享領導力話題之前，我都會精心準備PPT，其間不乏查閱資料，也曾在一些學校做調研，我也會在分享之后把蘇航的觀點和感悟再記錄在PPT上。2018年元旦，我們全家做總結和規(guī)劃的時候，我突然想到了這樣一個計劃：既然有這么多的現(xiàn)成資料，就應該把給兒子講授的領導力知識整理成書，讓更多的青少年受益。這個計劃得到了蘇航母親和蘇航的贊同和支持，于是我想好將書名暫定為《與兒子的10堂領導力對話課》。

元旦過后，因為我的培訓和顧問工作安排得很緊，所以沒能完全按照計劃做內容整理，但每寫完一部分，我都會讓蘇航看看，他也會給予意見并把感悟寫出來，后來，書的呈現(xiàn)形式就由對話的形式演變成目前你所看到的樣子。2018年11月，蘇航母親再次病危住院，我和蘇航寫書的工作也就中斷了。

2019年3月底，我和蘇航收拾起悲痛的心情，決心把這本書在短的時間內完成，以表達我們父子倆對親人的致敬，也想讓更多的青少年朋友感受到領導力之愛�，F(xiàn)在呈現(xiàn)在你面前的，就是這樣一本凝聚著愛的、關于領導力的書。

那么，這本書能給青少年朋友帶來什么呢？

首先，這本書能給各位青少年朋友帶來認知上的轉變，那就是領導力不是什么高大上的東西，領導力也不是現(xiàn)階段用不著的，領導力的提升對大家的成長、未來的發(fā)展以及社會的進步都是非常必要和重要的。

閱讀本書的部分青少年為什么要學*力和第二部分青少年如何學*力的內容，會讓各位青少年朋友感到領導力就在身邊：無論你是班干部還是各種社團的成員或者負責人，無論是在你參與各種項目或活動還是在平時的生活、學習中，無論是在你與人交往做事還是與團隊協(xié)作完成目標時，也無論是在你自我調節(jié)和管控情緒還是遇到問題需要分析與解決時，你都在展示著你的領導力的技能和行為。

其次，這本書能讓各位青少年朋友認知到：每一位青少年朋友都具有領導力，只不過是大和小的問題。領導力不是天賦，也不是只有少數(shù)人才具備的，領導力是每個人都具有的，因為領導力是一組可以觀察到的行為模式，是一套可以定義的技能領導力是可以通過后天的學習習得的。所以，各位青少年朋友，只要你肯學、肯實踐、肯試錯，你身上的領導力就能得到鍛煉！

那么，怎樣提升和發(fā)展領導力呢？

前兩部分的學習，讓青少年朋友從掌握基本概念和基礎知識入手，循序漸進，有一種豁然開朗的感覺，認識到領導力不像想象中那么玄乎，作為學生，每天都在用管理和領導技巧，每天都在發(fā)揮領導力。在了解基本概念之后，再通過對第三部分發(fā)展領導力從認知自我開始的學習，大家通過測評了解自己、知道自己的優(yōu)缺點并學會控制情緒，明白學*力之后，終要成為4D全能的青少年領導者。

4D全能，指的就是在四個象限、四個顏色的場域中，要修煉四種品質、八大領導技能和行為（如圖0-1所示），而這四種品質、八大技能和行為，也是青少年領導者必須具備的。這部分為開啟下面四個部分的內容奠定了基礎，后面的內容就是圍繞這四種品質、八大技能和行為進行闡述的。

在第四部分你必須具有哪些好品質中，筆者認為青少年領導者要養(yǎng)成樂觀、包容、堅韌和承擔責任四種品質，并講解了培養(yǎng)這四種品質的工具和方法。

在第五部分你準備好做青少年領導了嗎中，筆者講解了做青少年領導者要明確的兩個問題，其實也就是兩個重要的技能和行為以身作則和共筑夢想，并用三章的篇幅對以下三點進行了闡述。

，青少年領導者要有自己的領導理念。其中主要的是要找到自己的價值觀，你得知道自己看重什么，這樣才能明確地將這種價值觀傳達給所帶領的團隊的成員。

第二，青少年領導者要說到做到，言行一致。這里主要講的是以身作則的重要性，以及如何以身作則。

第三，青少年領導者要知道把團隊往哪里帶。這里主要講的是青少年領導者要帶領大家共筑夢想，闡述個人理想、團隊理想的重要性以及如何明確團隊愿景。

在第六部分做青少年領導得會哪些基本功中，筆者闡述了青少年領導者需要具備的三個基本功，也是三項技能和行為：學會委派工作；學會根據(jù)團隊成員的不同發(fā)展階段，使用不同的領導方式來為他們賦能；學會幫助同學們解決問題。

在第七部分如何在你的青少年領導生涯留下印記中，筆者認為，青少年領導者要想在青少年領導生涯中留下印記，就需要輔導和教練自己團隊中的同學、學會用不同的方式來激勵同學，并講解了協(xié)作共贏、建設高效團隊等重要的技能和行為。

在書的后，筆者還附上了六位同學關于領導力實踐與感悟的原創(chuàng)文章，通過這些文章，筆者想讓各位青少年朋友進一步感受到：領導力每個人都有，在關于每個同學的一件件小事中，在他們的一言一行中，從他們接受挑戰(zhàn)、克服困難的那一刻起，每個人都在踐行著領導力。

希望這本書能夠對各位青少年朋友有所啟迪、有所幫助，希望大家在學習和生活中，用本書中所分享的卓越的行為、技能以及工具彰顯自己的領導力，溫暖自己，也溫暖你身邊的人，讓身邊的每一個人更加具有領導力。

自序二

不負青春，不負韶華

蘇　航

當我站在學校楓縈劇場的舞臺上，主持成人禮儀式的那一刻，看著臺下激動的、躊躇滿志的同學，以及抱著殷切希望的家長們，我的內心其實也在翻騰。

從呱呱墜地、牙牙學語，到十八歲長大成人，我們也經歷了不少。父母的悉心培養(yǎng)、老師的殷殷教導，成長的快樂和煩惱，我們都歷歷在目。過去的少年歲月已成追憶，而未來的精彩，我們已迫不及待地想去追逐。

我們的未來在哪里？我們終究想要成為一個什么樣的人呢？

站在十八歲的門檻前，可能很多同學已經開始思考這樣的問題了。這樣的思考離譜嗎？我倒覺得這些都是實實在在的問題。

我們到底要報考什么類型的大學、選擇什么專業(yè)、未來要從事什么樣的工作、希望過什么樣的生活，我們又能給我們周邊的人帶來哪些改變呢？

這幾年，我跟著父親以及書本學*力，也在學習和生活中實踐領導力，這讓我對一些問題有著比較多的思考。

其實在我的父親剛開始和我講授領導力的知識和工具時，我是有點抗拒的，因為我覺得這都是工作以后的事，我們在學習中根本用不到。但隨著學習我發(fā)現(xiàn)，領導力其實就在我們身邊，我們可以在我們所處的任何位置上施展我們的領導力：

領導力是一門科學，但同時也是一門藝術。領導力不是不著邊際的東西，它是我們每天所展現(xiàn)出的卓越行為，是我們能讓別人追隨的魅力、影響力，是解決難題的能力，也是一組組可見的技能。

領導力就是當我情緒失控的時候，我有做好自我覺察、自我反思的能力；領導力就是當我的隊友累了、煩了的時候，我可以一邊不斷為他們鼓勁，一邊挽起袖子帶頭做事；領導力就是當我申請到商業(yè)宣講活動在我們學校的舉辦權時，我深知我得有一個團隊、得發(fā)揮大家各自的優(yōu)勢，我在這中間還得做計劃、分工、協(xié)調、激勵、檢查和復盤，以確保宣講的圓滿舉行；領導力就是當我們的CTB（China Thinks Big，全球創(chuàng)新研究大挑戰(zhàn)）小組賽失利的時候，我們的團隊決定再次奮力拼搏一回，爭取一線希望；領導力就是當我親愛的母親去世，我在痛哭悲慟之后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有母親的時候，在懷念和她在一起的點點滴滴中，感悟到她的堅韌和偉大，感到這世界依然溫暖，知道我得昂起頭和我的父親繼續(xù)生活，追逐美好的未來……

領導力不是天賦，也不是崗位權利，不是只有領導者才有的，更不是只有等到大學畢業(yè)之后才要開始學習的技能，它要從青少年開始學習。

其實，我們已經在學習和實踐領導力的路上了，我們每個人都是領導力的踐行者。希望這本書能再給你一把助力，讓你掌握更多的技能和工具，做一名快樂、幸福、不負韶華的青少年領導者！