《大學生健全人格培養(yǎng)》在綜合以往各學科、各流派關(guān)于人格與人格培養(yǎng)問題的理論說明和相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從高校思想政治教育工作的角度，論述了大學生健全人格的內(nèi)涵，思考了當代大學生人格培養(yǎng)的定位，探討了大學生人格培養(yǎng)的目標、主要內(nèi)容，結(jié)合實證研究分析了當代大學生的人格發(fā)展現(xiàn)狀和高校人格培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對大學生人格發(fā)展和高校人格培養(yǎng)中存在的問題及其成因進行深入剖析，闡述了當代大學生人格培養(yǎng)應(yīng)堅持的原則，提出了大學生健全人格培養(yǎng)的有效途徑和方法。 《大學生健全人格培養(yǎng)》可作為高校大學生心理健康教育課程的教材，也可作為青年心理健康教育的自學讀物。
本書特色
《大學生健全人格培養(yǎng)》以當代大學生全面發(fā)展為核心，以提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量為目的，嘗試將各學科的人格理論與思想政治教育目標相結(jié)合，深入探究如何構(gòu)建有效的大學生人格培養(yǎng)體系及如何有效地進行大學生思想政治教育，不斷促進大學生的全面發(fā)展，提高大學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
《大學生健全人格培養(yǎng)》綜合了心理學、教育學、社會學等有關(guān)學科的研究成果，以科學、理性的思維審視中西方人格理論和人格培養(yǎng)實踐的發(fā)展歷程，對大學生人格培養(yǎng)中存在的問題及其成因進行深入剖析，闡述了當代大學生人格培養(yǎng)應(yīng)堅持的原則，提出了當代大學生人格培養(yǎng)的有效途徑和方法。
《大學生健全人格培養(yǎng)》力求將理論性、針對性、指導(dǎo)性、適用性相結(jié)合，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助教師和輔導(dǎo)員在工作中有針對性地開展教育和培養(yǎng)工作，提升高校思想教育中人格塑造的實效性。
讀者對象
《大學生健全人格培養(yǎng)》可作為高校大學生心理健康教育課程的教材，也可作為青年心理健康教育的自學讀物。
對人格問題的研究源于筆者的工作實踐和研究興趣。人格既是學術(shù)研究的重要范疇，又是現(xiàn)實生活中的重要概念，同時也是人實現(xiàn)全面發(fā)展的重要因素。人格健全、能力突出的個體更能適應(yīng)當代社會的競爭，也更容易取得成功。當今世界的競爭，其實就是人才的競爭、教育的競爭，人才資源作為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的資源，其作用越來越重要。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要德才兼?zhèn)�、身心健康、人格健全的高級�?yīng)用型人才。大學生作為國家的重要人才群體，是否擁有健全的人格至關(guān)重要。在大學這個關(guān)鍵時期，大學生的個體人格完善對今后的成長發(fā)展極其重要。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化進程的推進，隨著高校教育規(guī)模的擴大，大學生健全人格培養(yǎng)的需求越來越迫切。
基于這個迫切需求，《大學生健全人格培養(yǎng)》以當代大學生全面發(fā)展為核心，以提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量為目的，嘗試將各學科的人格理論與思想政治教育目標相結(jié)合，深入探究如何構(gòu)建有效的大學生人格培養(yǎng)體系及如何有效地進行大學生思想政治教育，不斷促進大學生的全面發(fā)展，提高大學生的培養(yǎng)質(zhì)量�！洞髮W生健全人格培養(yǎng)》綜合了心理學、教育學、社會學等有關(guān)學科的研究成果，以科學、理性的思維審視中西方人格理論和人格培養(yǎng)實踐的發(fā)展歷程，分析中西方歷史上人格理論及人格培養(yǎng)實踐的利弊得失，結(jié)合實證研究分析當代大學生的人格發(fā)展現(xiàn)狀和高校人格培養(yǎng)現(xiàn)狀，對大學生人格培養(yǎng)中存在的問題及其成因進行深入剖析，闡述了當代大學生人格培養(yǎng)應(yīng)堅持的原則，提出了當代大學生人格培養(yǎng)的有效途徑和方法�！洞髮W生健全人格培養(yǎng)》力求將理論性、針對性、指導(dǎo)性、適用性相結(jié)合，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助教師和輔導(dǎo)員在工作中有針對性地開展教育和培養(yǎng)工作，提升高校思想教育中人格塑造的實效性。
大學生健全人格培養(yǎng)是一個復(fù)雜的理論問題，也是一個較有難度的實踐問題。筆者認為，大學生健全人格培養(yǎng)的關(guān)鍵在于社會、學校、家庭要創(chuàng)造有利于大學生人格發(fā)展的有利環(huán)境，并激發(fā)大學生人格自我培養(yǎng)的覺醒，引導(dǎo)大學生明確自身人格健全發(fā)展的方向。
《大學生健全人格培養(yǎng)》撰寫過程中借鑒了許多國內(nèi)外專家、學者的觀點及研究資料，在此向他們表示衷心的感謝！感謝我的家人以及所有為《大學生健全人格培養(yǎng)》提供幫助和支持的朋友，感謝清華大學出版社編輯的熱忱幫助和辛勤勞動。由于本人水平所限，書中疏漏之處在所難免，真切希望同行、專家及讀者予以批評指正。
于 婧
2021年4月于西北師大
于婧 中共黨員，1981年出生，甘肅慶陽人，西北師范大學博士研究生，蘭州工業(yè)學院教師;主要從事思想政治教育、大學生人格培養(yǎng)等方面的研究，參與甘肅省教育廳項目 甘肅省高校黨建和思想政治工作制度建設(shè)研究 全面從嚴治黨背景下大學生黨員理想信念教育現(xiàn)狀與對策研究，指導(dǎo)學生參加第十屆 挑戰(zhàn)杯甘肅省大學生課外學術(shù)科技作品競賽，并獲二等獎。
章 人格培養(yǎng)概述 1
節(jié) 時代呼喚大學生健全人格的培養(yǎng) 2
一、人格的重要性 2
二、當代大學生的人格特點 4
三、人格危機是大學生人格發(fā)展面臨的嚴峻現(xiàn)實 5
四、健全人格是大學生人格培養(yǎng)的必然選擇 10
第二節(jié) 我國人格培養(yǎng)概況 11
一、人格與人格培養(yǎng)思想 12
二、從事人格培養(yǎng)研究的主要代表人物和理論 12
三、我國的人格及人格培養(yǎng)理論所涉及的主要內(nèi)容 13
四、大學生人格及人格培養(yǎng)理論 16
五、我國的人格及人格培養(yǎng)理論的不足 17
第三節(jié) 國外人格培養(yǎng)概況 19
思考與討論 20
第二章 人格與健全人格 21
節(jié) 人格概述 21
一、人格概念的起源 21
二、西方人格一詞的詞源和詞義分析 22
三、中國人格一詞的詞源和詞義分析 25
四、各學科對人格內(nèi)涵的解讀 27
第二節(jié) 人格含義的綜合闡釋 31
一、人格的含義 31
二、人格與其相關(guān)范疇的辨析 32
三、人格的結(jié)構(gòu) 38
四、人格的基本特征 41
五、人格的培養(yǎng) 43
第三節(jié) 健全人格概述 43
一、健全人格的內(nèi)涵 43
二、健全人格的確立 44
第四節(jié) 大學生健全人格概述 46
一、大學生健全人格的內(nèi)涵 47
二、大學生健全人格的特征 47
思考與討論 48
第三章 人格培養(yǎng)的理論淵源與思想借鑒 50
節(jié) 西方人格和人格培養(yǎng)的理論淵源與思想借鑒 50
一、古希臘、古羅馬哲學家對人格與人格培養(yǎng)理論的探索 50
二、中世紀時期人格向神格的異化 60
三、近代獨立理性人格的張揚 61
四、現(xiàn)代西方多元人格理論的興起 63
第二節(jié) 中國社會人格和人格培養(yǎng)的理論淵源與思想借鑒 79
一、先秦時期的人格理論與人格培養(yǎng) 79
二、秦漢以后的人格理論與人格培養(yǎng) 88
三、近代中國的人格理論與人格培養(yǎng) 89
第三節(jié) 馬克思主義人格和人格培養(yǎng)的理論淵源與思想借鑒 91
一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 91
二、中國共產(chǎn)黨人關(guān)于人格理論與人格培養(yǎng)思想的論述 93
第四節(jié) 中西方人格理論的比較與啟示 95
一、中西方理想人格的比較 95
二、中西方人格培養(yǎng)思想的啟示 98
思考與討論 99
第四章 我國大學生人格培養(yǎng)實踐 100
節(jié) 人格培養(yǎng)實踐的發(fā)展歷程 100
一、五愛育人時期 100
二、四有新人塑造時期 102
三、時代新人理想人格完善時期 104
第二節(jié) 人格培養(yǎng)實踐取得的成績 105
一、目標不斷明確，體系不斷完善 105
二、內(nèi)容不斷拓展與更新 105
三、方法不斷創(chuàng)新，形式更加豐富 106
第三節(jié) 人格培養(yǎng)實踐的啟示 108
一、堅持人格培養(yǎng)的價值觀導(dǎo)向 108
二、繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀人格培養(yǎng)思想 108
三、堅持人格培養(yǎng)的開放性特點 109
四、積極拓展人格培養(yǎng)的隱性課程 109
思考與討論 109
第五章 大學生健全人格培養(yǎng)的定位、目標與內(nèi)容 110
節(jié) 大學生健全人格培養(yǎng)的內(nèi)涵 110
一、培養(yǎng)對象 110
二、培養(yǎng)時期 111
三、培養(yǎng)理念 111
四、培養(yǎng)內(nèi)容 111
五、培養(yǎng)目的 112
六、培養(yǎng)的價值取向 112
七、培養(yǎng)方法 112
第二節(jié) 大學生健全人格培養(yǎng)的定位 112
一、大學生健全人格培養(yǎng)是促進大學生全面發(fā)展的基礎(chǔ) 112
二、大學生健全人格培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分 113
三、大學生健全人格培養(yǎng)是塑造合格現(xiàn)代公民的基礎(chǔ) 114
第三節(jié) 大學生健全人格培養(yǎng)的目標 114
一、培養(yǎng)大學生的傳統(tǒng)人格 115
二、培養(yǎng)大學生的現(xiàn)代人格 115
三、大學生的全面發(fā)展是大學生人格培養(yǎng)的主導(dǎo)目標 115
四、大學生健全人格培養(yǎng)目標的層次 116
第四節(jié) 大學生健全人格培養(yǎng)的內(nèi)容 117
一、自我意識的培養(yǎng) 117
二、價值觀念的培養(yǎng) 119
三、道德品質(zhì)的培養(yǎng) 119
四、行為模式的培養(yǎng) 120
思考與討論 120
第六章 大學生人格發(fā)展及高校人格培養(yǎng)現(xiàn)狀 121
節(jié) 大學生身心發(fā)展的基本特征 121
一、生理發(fā)展 121
二、心理發(fā)展 122
三、自我意識發(fā)展 122
第二節(jié) 大學生的人格特征 123
一、具有一般國民人格的共同特征 124
二、具有大學生人格的特殊特征 125
第三節(jié) 大學生人格發(fā)展中存在的主要問題 127
一、心理狀態(tài)發(fā)展失衡 127
二、理想和信念缺失 131
三、意志力薄弱 135
第四節(jié) 大學生人格發(fā)展的影響因素 137
一、社會環(huán)境因素的影響 137
二、家庭環(huán)境因素的影響 139
三、學校教育因素的影響 141
四、個人因素的影響 143
第五節(jié) 我國大學生人格培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問題及原因分析 144
一、我國大學生人格培養(yǎng)現(xiàn)狀 145
二、我國大學生人格培養(yǎng)中存在的主要問題 147
三、我國大學生人格培養(yǎng)中存在問題的原因分析 150
思考與討論 152
第七章 大學生健全人格培養(yǎng)的優(yōu)化對策 153
節(jié) 堅持大學生健全人格培養(yǎng)的基本原則 153
一、以人為本原則 153
二、理論與實踐相結(jié)合原則 155
三、與時俱進原則 155
四、整體優(yōu)化原則 155
五、培養(yǎng)與自我培養(yǎng)相互促進原則 157
六、統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合原則 157
第二節(jié) 開辟大學生健全人格培養(yǎng)的途徑 158
一、營造良好的社會環(huán)境 158
二、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境 160
三、構(gòu)建優(yōu)良的校園環(huán)境 161
四、增強人格的自我培養(yǎng)能力 167
第三節(jié) 創(chuàng)新大學生健全人格培養(yǎng)的方法 171
一、理論灌輸 171
二、心理咨詢 172
三、榜樣示范 173
思考與討論 174
附錄一 大學生人格現(xiàn)狀調(diào)查問卷 175
附錄二 大學生人格現(xiàn)狀訪談提綱 183
附錄三 大學生人格培養(yǎng)情況調(diào)查問卷 185
參考文獻 188
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