本研究所涉及的教師史、學(xué)生史及教育史學(xué)，是近年來(lái)外國(guó)教育史研究的主要價(jià)值取向，且無(wú)論是研究主體、研究視角、學(xué)科支持還是研究結(jié)論等多有創(chuàng)新。
本研究打破傳統(tǒng)的思維模式及貴族化寫史傾向，恪守視野下移，對(duì)外國(guó)教育史上的，乃至于普通教師及學(xué)生的生活進(jìn)行多維度解讀，包括他們的教學(xué)生活、閱讀生活、情感生活、家庭生活、交往生活、留學(xué)生活等，予以微觀分析及深度描述，以此來(lái)客觀、立體、生動(dòng)地呈現(xiàn)國(guó)外教師及學(xué)生生活的各個(gè)場(chǎng)景，以逼近教育歷史的真實(shí)。
教師史
杜威的探究與創(chuàng)新教育思想及其現(xiàn)代檢視
外國(guó)教師職業(yè)專業(yè)化的歷史發(fā)展階段與特點(diǎn)分析
美國(guó)教育研究的開拓者：首位教育學(xué)教授威廉姆·佩恩
高校教師職業(yè)化的萌芽由中世紀(jì)大學(xué)教師薪酬制說(shuō)起
中世紀(jì)大學(xué)之學(xué)術(shù)自由辨析
民族認(rèn)同和外來(lái)思想的碰撞20世紀(jì)初至二戰(zhàn)前德國(guó)對(duì)杜威教育思想的吸收
滲透與抗?fàn)幗毡緡?guó)家主義、軍國(guó)主義與日本大學(xué)
托馬斯·杰斐遜教育觀中的精英話語(yǔ)釋義
斯內(nèi)登與杜威關(guān)于職業(yè)教育歸屬性的爭(zhēng)論以二人的教育觀比較為視角
二戰(zhàn)后美國(guó)高校學(xué)術(shù)休假制度的新動(dòng)向
達(dá)特茅斯學(xué)院案與美國(guó)高等教育的公私之辨
從自由學(xué)科到個(gè)性自由：西方自由教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向
西方國(guó)家的教師文化發(fā)展趨向探究從韋伯的理性化思想說(shuō)開去
牛津大學(xué)的導(dǎo)師制傳統(tǒng)和挑戰(zhàn)
學(xué)生史
西方大學(xué)史上的留學(xué)潮
西方大學(xué)學(xué)生組織及其功能的歷史演變
美國(guó)學(xué)生指導(dǎo)制度的歷史沿革述評(píng)
二戰(zhàn)以來(lái)美國(guó)大學(xué)學(xué)生群體社會(huì)結(jié)構(gòu)特征及其變化
英國(guó)中世紀(jì)大學(xué)的貧困生及其經(jīng)濟(jì)來(lái)源
教育史學(xué)
西方教育思想史研究的視角與視野
西方教育史學(xué)研究綜述（2000-2015年）
教育史作用的社會(huì)診斷：伯納德·貝林教育史觀解析
中國(guó)外國(guó)教育史學(xué)科的發(fā)展與回顧探究
域外大學(xué)史研究：制度化歷程與學(xué)術(shù)范式變遷
論波克維茨的歷史化教育史學(xué)
教師與學(xué)生的歷史關(guān)懷中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)第十六屆年會(huì)綜述
后記
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