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漢語讀寫困難兒童形音捆綁機(jī)制及干預(yù)/自強(qiáng)教育書系 
定 價(jià)：49 元
9 7 5 8 8 7 1 5 8 6 0 1 3 本書的章和第二章主要梳理了閱讀和拼寫過程及閱讀困難、聽寫困難的相關(guān)理論和研究結(jié)論；第三章和第四章為實(shí)證研究，實(shí)證研究分為兩部分，嘗試比較閱讀障礙與聽寫障礙漢字加工過程的認(rèn)知機(jī)制，并從干預(yù)和教學(xué)實(shí)踐的角度來理解漢語閱讀和聽寫困難，即形音捆綁的結(jié)果變量語素意識的發(fā)展來考查小學(xué)兒童形音捆綁發(fā)展規(guī)律，通過語素意識的干預(yù)訓(xùn)練來提升兒童的閱讀能力。部分（第三章）是機(jī)制研究，以漢語閱讀困難和聽寫困難兒童為對象，根據(jù)已有的閱讀和聽寫相關(guān)理論，結(jié)合漢字表征和加工過程的測查，比較并分析兩類兒童在閱讀和聽寫過程中認(rèn)知加工機(jī)制上的異同，發(fā)現(xiàn)兩類兒童的共同缺陷即漢字學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素在于建立字形與語音一語義信息的精確映射，閱讀困難兒童相比聽寫困難兒童在字形和語音表征方面均存在更嚴(yán)重的困難。通過結(jié)合分析已有的漢語發(fā)展性閱讀障礙的研究結(jié)論，第二部分（第四章）是測量和干預(yù)研究，在部分的研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，鎖定形一音一義結(jié)合的心理語言學(xué)變量語素意識為形音捆綁的關(guān)鍵結(jié)果指標(biāo)，通過測查語素意識來了解小學(xué)階段兒童漢語形音捆綁能力發(fā)展結(jié)果及其發(fā)展規(guī)律，并嘗試通過語素意識的干預(yù)訓(xùn)練加強(qiáng)漢字的形音捆綁過程，繼而提升兒童的漢字閱讀和聽寫能力。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)四年級是詞素意識和同形語素意識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，干預(yù)訓(xùn)練能夠有效提高正常兒童和學(xué)習(xí)困難兒童的語素意識和閱讀成績。
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