孟鐘捷，華東師范大學(xué)教務(wù)長、歷史學(xué)系教授，歷史學(xué)博士。主要從事20世紀(jì)世界史、德國現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)史和全球化歷史教育的教學(xué)和研究。
[德]蘇珊·波普（Susanne Popp），國際歷史教育學(xué)會(huì)主席，任教于德國奧格斯堡大學(xué)，歷史教育海外暑期學(xué)校的發(fā)起人，歷史教育學(xué)首席教授。
[德]米歇埃爾·沃布林（Michael Wobring），德國奧格斯堡大學(xué)人文歷史學(xué)系，歷史教育學(xué)教席學(xué)術(shù)助手、歷史學(xué)博士，曾于2016、2019年作為訪問學(xué)者在華東師范大學(xué)歷史學(xué)系駐留。
前言
壹 中國教師在德國工作站
芻議19世紀(jì)上半葉德意志地區(qū)城鎮(zhèn)化的起步
現(xiàn)代德國城市化進(jìn)程中的另一種道路？19、20世紀(jì)的巴伐利亞城鎮(zhèn)化發(fā)展
當(dāng)代歐洲歷史教學(xué)發(fā)展動(dòng)向
新西蘭歷史教學(xué)科書中的中國形象
貳 德國教師在中國工作站
以科技史的方法改進(jìn)現(xiàn)代化與全球化概念在歷史教學(xué)中的應(yīng)用以鐵路系統(tǒng)為例
叁 中國學(xué)生在德國工作站
殖民者視角和殖民地視角之間的全球史歷史敘述以義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)為例
德、奧兩國的山區(qū)旅游與小城鎮(zhèn)發(fā)展以阿爾卑斯山的開發(fā)為例
一戰(zhàn)遺孤論德國烏發(fā)電影公司的建立
風(fēng)起于青萍之末歷史記憶中的察貝恩事件初探
柏林非洲街區(qū)更名爭議始末
兩個(gè)輿論場的互動(dòng)：試論20世紀(jì)初的德國大眾政治以每日電訊報(bào)事件為例
魏瑪?shù)聡蟊娒襟w中的美國形象以道威斯計(jì)劃為例
肆 德國學(xué)生在中國工作站
歷史傳授的新視角
為期五周的華東師范大學(xué)歷史學(xué)系交流對(duì)中國學(xué)校與公眾歷史傳播的認(rèn)識(shí)
附錄I 暑期學(xué)校講座概覽
歷史教育學(xué)的全球趨勢
德國歷史教育的當(dāng)下趨勢
歐洲的畫廊歐洲及其圖像
傳統(tǒng)的歐洲歷史敘述
從殖民主義到全球化1500年以來的世界
1944年突襲漢堡唐人街行動(dòng)Chinesenaktion關(guān)于殖民主義與納粹主義糾葛的研究
德國殖民史及其遺產(chǎn)的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
兩個(gè)種族滅絕的比較案例納粹德國對(duì)猶太人的大屠殺（Shoah）（1939-1945）與奧斯曼帝國對(duì)亞美尼亞人的種族滅絕（Aghet）（1915-1917）
環(huán)境災(zāi)害的兩個(gè)比較案例前現(xiàn)代瘟疫和荒漠化與1950年以來人為破壞地球
瓜分非洲和亞洲！瑞士德語歷史教材中的（后）殖民敘述評(píng)析
通過歷史傳統(tǒng)
通過歷史傳統(tǒng)教授19世紀(jì)下半葉南非的群際關(guān)系史：時(shí)間旅行方法
納粹歷史在德國歷史文化中的意義
不讓奧斯維辛主宰我的生活
來自東亞的新的世界秩序1895-1945年間的中日關(guān)系
戴進(jìn)賢：中國宮廷的耶穌會(huì)士和天文學(xué)家
一戰(zhàn)中的聲與寂：歷史課堂的觀念與挑戰(zhàn)
一百年前：雙語歷史教學(xué)中的次世界大戰(zhàn)
將世界史和全球史觀點(diǎn)引入歷史課堂的不同方法
以學(xué)生為中心的教學(xué)迪多夫高中的教育理念
教師評(píng)估與歷史寫作相關(guān)的反饋策略：經(jīng)典案例研究
歐盟研究項(xiàng)目（EMEE）和博物館的視角切換
荷蘭公眾史學(xué)：傳統(tǒng)、機(jī)遇與教訓(xùn)
附錄II 暑期學(xué)校
第二屆歷史教育海外研修暑期學(xué)校通訊
第三節(jié)歷史教育海外研修暑期學(xué)校通訊
第四屆歷史教育海外研修暑期學(xué)校通訊
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